基于项目学习的高中信息技术课堂教学研究

林乔

摘要：在高中信息教学过程中，通过应用项目式学习法，能够将教学活动的优势全部展现出来，为学生提供充足的空间自由探索，同时还能展现其自主性价值。因此，教师理应对此提高重视程度，做好教材研究工作，确保教学质量得到提高。本篇文章主要描述了项目式学习的概念和特色，探讨了需要遵守的原则，并对于项目式教学实践问题和处理方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：项目学习;高中信息技术;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、引言

对于素质教育而言，通过应用项目式学习方式，能够有效实现教学创新的基本目标。该方法可以有效提高学生的学习能力，相比传统单一方法有着显著优势。在信息课程中进行应用，主要目的是培养学生的兴趣，让其在完成学习任务的同时，获得一定的成就感，激发学习动力，为自身未来的发展奠定良好基础。

二、项目式学习的概念和特色

所谓项目式学习，主要是指针对一个即将被完成的任务，在规定时间中，满足特定目标工作的学习掌握。从概念部分来看，项目式学习和传统教学模式差异化非常大，主要是给学生进行项目分配，让其扮演一名生活中常見的工作角色，依靠任务研究，逐步完成问题处理，得出最终结论。在学习过程中，教师需要将信息技术作为重要载体，教师结合教学活动的情况，促使项目式学习能够和教学活动全面结合，让学生在任务完成的时候，对学到的知识全面融合，逐步提高自身探究能力。

在高中信息教学过程中，通过应用项目式学习的方式，能够有效保证教学活动满足课程的基本特色，让学生展现出自己的基本能力。由于在整个教学活动中，教师给予了学生大量的空间，让其根据自己的想法，自由设计和应用，因此学生的综合能力得到了显著提高。

三、项目式学习需要遵守的原则

在高中信息教学过程中，为了保证项目式学习的效果得到体现。教师理应结合课程内容本身，对项目任务予以设计。同时还要将学生的实际情况考虑进来，保证项目具有较强的可行性，充分展现学生的主体性价值。在整个过程中，全部工作都由学生自主探索完成，因此能够有效提升自身素养。具体来说，主要需要对以下几个教学原则进行贯彻。

（一）制定明确目标

在开展项目式学习的时候，教师理应针对教材中的重点内容予以有效把握，将项目任务提出来。学生在自主分析之后，可以对其重新划分，变为多个小项目，各个项目之间存有一定的联系性。然后再依靠自主探索和操作，逐步达成任务目标。在这一过程之中，教师的注意力应当全部放在学生的探索方面，当其遇到了任何困难，可以给予适当地指导，让其懂得如何正确应用自己学到的知识，有效完成问题处理，促使整个学习过程变得更具实践性和探索性特点。

（二）注重项目可行性

对广大高中学生而言，进行信息技术知识学习，主要目的是为未来学习工作的开展奠定基础。因此在进行项目设计的时候，教师可以尝试将教材知识全部提炼出来，并和现实工作进行结合。所有设计的任务不能过于简单，否则很难将学生潜在的探索热情激发出来。同样，任务难度也不能过高，否则学生无法完成，很容易选择放弃。只有整体难度和学生的能力完全匹配，才能让其充分展现自我，通过合作的方式，共同进行问题处理，进而提升学习的效果。

（三）贯彻以人为本理念

在进行信息技术教学的时候，相比于女生，普遍男生的兴趣度更高。主要因为其平常在家有大量机会接触电脑，个人操作能力非常强。所以，教师需要对这一问题有所关注。在设计项目时，理应将男生和女生之间的差异考虑进来，为男生和女生提供不同的项目任务，从而可以让其在自己的能力范围之内完成探究、思考，最终完成项目任务。

四、项目式教学实践问题和处理方法

（一）选题阶段遇到的问题

1.对选题无从下手

由于习惯了早期任务驱动式的学习模式，教师在应用项目式教学方法后，将整个课堂全部交给了学生自己，导致学生不懂得如何正确选题。部分学生对选题根本不了解，不知道如何进行主题确定。

针对这一情况，教师在实际授课过程中，应当组织全班学生针对选题展开探究。同时在备课的时候，也会依靠问卷调查的方式，调查学生可能有兴趣的问题，以此作为备选。另外，还能通过思维导图的方式，引导学生进行自我反思，想一想对于近期社会中出现的现象有着怎样的感受和想法。之后再让其充分利用技术，对这些重要问题予以详细研究。

2.选题范围过大

部分小组的学生在进行选题时，整体范围过大，导致主题变得非常虚，缺乏实质性内容。如此就会造成探究工作的难度提高，同时很难确保之后研究工作顺利展开。

针对这一问题，教师可以为学生提供一些选题，让其自主筛选。之后再对学生予以指导，让其对研究对象不断细化，将研究范围进一步缩小。

五、借助互联网信息技术，活跃课堂氛围

高中信息技术教学之中，教师想要提高学生的学习能力和素养，以构建优质的课堂氛围为主，让学生能够带着积极浓厚的学习欲望参与相应学习和研究。教师以打造符合学生全面发展的良好教育体系为主，优化高中信息技术课堂教学内容，激发学生学习兴趣，也会让学生更好地参与知识引领。在此，教师能够通过形象多样的教学知识体系构建，也可以通过网络信息技术的有效评价，让学生的信息技术课堂学习内容更加全面，在活跃的课堂氛围中全面提高学生的信息素养和综合能力。

结束语

综上所述，高中信息技术教学的知识内容十分抽象，早期教师在教学时，由于应用的方法存在缺陷，从而导致教学质量未能达到预期。为此，教师就可以尝试应用项目式学习的方式，将整个课堂全部交给学生，让其自主按照要求，逐步完成各个项目。在这一过程中，学生就能将以前学过的信息知识融会贯通，有效解决眼前的问题，以此加深认知和理解。长此以往，学生的综合能力必然会得到大幅度提高，也将为其未来的个人发展带来了诸多帮助。

参考文献

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