初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究

曹利群

摘要：随着我国的新课程在不断地对教师的教学观念进行调整，教师对学生的学习方式，对原本的灌输式以及问答式教学手段进行深刻的反思，教师的教学重点也逐渐偏移到了注重学生的自主学习能力培养中。尤其是初中阶段的学生，处于人生学习生涯的重要阶段，教师更应注重学生的学习兴趣，结合学生的个性差异进行英语教学。教师在英语课堂中有效的去帮助学生掌握英语基础知识，以及良好的学习能力，为学生今后的发展打下重要的基础。

关键词：初中英语;自主学习;应用探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着素质教育的深入推进，教育行业以及家长对于英语课程的重视也逐渐增强。英语是现阶段国际中通用的语言之一，学习其深刻的含义，锻炼学生的口语表达是教师教学的重要任务之一。但是学生若是无法养成正确的学习习惯，无法为高中以及更高层次的英语学习奠定基础，在今后的学习过程中将会被许多的问题所困扰。因此，教师应在学生初中阶段为其培养正确的自主学习、自主探究以及思考能力，深刻地去影响学生的学习观念。

一、营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生求知欲望

学生在学习英语基础知识与教师培养学生良好的学习习惯，两者是密不可分的关系，并且彼此只是相辅相成。教师在教学的过程中，应为学生创设良好的学习课堂氛围，使学生更加有效地投入到教師的创设英语课堂当中，并逐渐向学生渗透自主学习的能力。教师应转变自身的课堂地位，将主导权力交还给课堂的学生们，使学生们完全的主动积极地去吸收课堂中的英语基础知识，并学会怎样自主学习，思考以及探究。教师突破传统的教学课堂，打破课堂中限制学生思考的沉闷、严肃的氛围，将学生从刻板课堂的局限性中进行解放。营造轻松愉快的高效英语课堂，帮助学生激发强烈的求知欲望，并提高学生的英语综合素养，将英语课堂与学生之间的差距缩小，引导学生积极地在课堂中进行英语知识的探索与发现。

例如在《Wild animals 》这一课时当中，教师利用学生对于小动物的喜爱，在多媒体辅助手段中播放一些野生动物的习性与特征，并使学生用英语初步的说一说自己最喜欢的野外动物是什么。教师引导学生之间开展有效的沟通与交流，并激发学生强烈的求知欲望。教师在帮助学生对其进行总结后，出示野外大熊猫的照片，使学生说一说熊猫的外貌特征，并带着好奇阅读文章。在阅读后，将熊猫成长过程以及面临危险采取的保护措施进行勾画。并结合小组创设保护熊猫的方案，制作成表格与他人进行分享与讨论。

二、利用文化之间的差异性，引导学生进行深刻的思考

中文与英文之间的差异性普遍存在，语言是人类沟通最方便快捷的一种情感交流方式。教师在培养学生英语基础知识时，应充分的锻炼学生的口语表达能力，帮助学生找到学习中文以及英文之间的平衡点。在学生了解不同语言以及各国不同的文化背景下，去尊重文化之间的差异性，并引导学生对语言的表达方式以及口语转换进行深刻的思考。教师正确的引导学生对中文进行翻译，摆脱自身较为固定的学习模式。在口语表达中找到适合自主学习、思考以及探究的学习方式，使学生的口语表达有着质量上的提升与优化。

例如在《Natural disasters》这一课时当中，教师利用漫画引出学生对自然灾害的理解与思考，并激发学生用英文说一说自然中常见的灾害有哪些，并造成了怎样的影响。并利用中英翻译的多媒体软件，帮助学生了解进行时、过去时以及现在时。并创设趣味性的情景式表演，学生利用自然灾害以及本节课的阅读内容，将班级分成两组，每一组写出一本趣味性的灾害情境，并结合中文以及英文的表达进行旁白，两小组分别进行情境创设以及扮演，进行恰当的竞争机制，并锻炼学生的口语表达，发挥学生在课堂中的主体作用。

三、重视英语课后延伸，灵活性的设计课堂作业

英语是一门综合型较强的学科，其锻炼学生的口语表达、书面表达以及思维分析整理能力。教师若想帮助学生的英语思维有效地提升并优化，应重视学生在课堂后的延伸以及设计较为灵活的课堂作业。充分考虑学生之间的个体差异，以及在课程设计时了解每个学生之间的学习情况以及个性发展特点，提高学生的学习兴趣，同时利用课后延伸以及作业去锻炼学生的自主学习能力。帮助学生将本节课学习的重难点内容进行二次巩固与复习，并在设计灵活的课堂作业中，帮助教师积极的掌握每个学生的学习情况，以及心理发展，并及时地去进行纠正与引导。帮助学生的学习习惯不断进步发展的同时，促进学生的心理以及思维进行成长，为学生今后的自主学习奠定下良好的基础。例如在《Do it yourself》这一课时当中，教师将课程重点设置在培养学生“自己动手做事”的教学目标中。并通过刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，并在课程结束后引导学生利用自己动手做事这一课题去写一篇关于自己生活中完成任务后体验到成功喜悦的小作文，并引导学生之间进行互相批阅。

总结

综上所述，教师若想培养学生良好的自主学习、思考以及探究习惯。不仅仅应注重学生的英语核心成绩，更应该去注重培养学生的学习思维以及学习习惯。从根源处解决学生学习上的困扰，并及时的去解决学生生活以及课堂中遇到的难题，拉近学生与英语课堂的距离，并充分的建立正面积极的师生关系，促进学生的全面发展同时，提高并优化初中学生的英语思维以及自主学习能力。

参考文献

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[2]秦丽静.初中英语教学中学生自主学习能力的培养初探[J].内蒙古教育，2018，（10）：54.

[3]陈雪燕.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018，（24）.66-67.