落实“双减” 润泽童心

张永兵

摘要：为了确保减负不减质，学校多措并举，积极做好五个方面的提升工作：立德树人，进一步提升师德修养;聚焦课堂，进一步提高课堂效率;习惯养成，进一步提高学生自主能力;习惯养成，进一步提高学生自主能力四、搭建平台，进一步提升学生核心素养;搭建平台，进一步提升学生核心素养;家校联动，进一步提高家校共育水平。

关键词：  双减、多措并举、提质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

“双减”政策出台后，作为学校应该积极思考，主动作为，做“减法”的同时要自我加压，做好“加法”。我校积极落实“双减”政策，主动提高认识站位，统筹谋划，打通堵点，担当“育人主阵地”使命职责，做强做优教育，提升育人水平，让学生的学习更好地回归校园。为了确保减负不减质，学校多措并举，积极做好五个方面的提升工作：

一、立德树人，进一步提升师德修养

一个有良好师德修养的教师，他的师生关系一定是和谐温馨的。良好的师生关系有利于减轻学生学习的心理负担。一个有良好师德修养的教师，他眼里的学生还是个“孩子”，他的心中装着的是“孩子的童年”，他在布置作业的时候，除了必须的温故知新外，更多的是带领孩子们去观察、体验、探索、发现……他不会用加大作业量换取一两分成绩的进步，更不会把作业当成惩罚学生的手段。为此，我校相继开展签订“履行师德承诺书”、评选“清新师表”、“相约名师”、“大先生讲坛”等活动，进一步提升教师的师德修养，做到“眼里有生，心中有爱”。

二、聚焦教研，进一步提高课堂效率

“双减”入手减负，最终要促成课堂教学的进一步改革，课堂效率的进一步提高，只有这样，才能实现轻负高质。如何在40分钟内完成教学任务，教师必须在课前下足功夫，钻研教材、精心备课，才有可能带领学生突破重难点，完成当堂的教学任务。课堂上教师要尽可能的关注到每一个孩子，尽可能掌握每一个学生的学情，教学和作业的布置才会有针对性，最终落实到因材施教上来。课堂效率提高，学生能做到堂堂清、课课清，不叠加问题，不逢考“文山题海”，负担自然会减轻。

（一）深度精准教研。精准教研是“粗放教研”的超越，是针对不同学段、不同学科、不同学生运用科学有效的方法， 对教师实施精确指导、精确帮扶、精确管理的教研方式。通过“微研究”的方式，实现两个“精準教研”目标：一是继承和创新已成熟的教学模式，并做实、做精，逐步形成品牌;二是查找教学工作中存在的问题，制定相应的解决措施，把短板补齐。在精准教研过程中，确立科学有效的课堂教学模式，形成“一科一案”;打造骨干教师的教学风格，形成“一师一案”;成就不同层级的学生，形成“一生一案”。

（二）科学有效教研。

开展“组内大讲台”主题研讨，让教师发表“高见”，促进教师在“实践─反思─再实践─再反思”的过程中，养成主动反思的职业习惯，从而加速专业水平的提升。与骨干教师同题说课，推动教师从教学的实效出发，深入研究如何在集体备课的基础上，进行个性化的调整和完善，形成个人的教学特色。“问题”研究，要求教师带着问题进行研究，主题的生成应贴近教学实际，贴近课堂现状，立足于“小”“实”“真”，在解决问题中不断提升教学水平。

（三）课题名师引领教研。以课题研究为抓手，努力做到研教合一。实施“一月一名师进校园”活动，引入优质培训资源，对话名师，促进成长。切实推进青年教师发展联盟活动，定期交流分享成长心得。

三、习惯养成，进一步提高学生自主能力

同样的作业量，同样资质的孩子，对于积极主动的孩子来说，能在较短的时间内高质量地完成作业，余下时间可以自由支配。但对于习惯不好的孩子来说，拖拖拉拉，有延时症，作业质量差，家长不得不陪读，带来双重负担。所以，“双减”之后，学校更应重视学生的自主管理，培养学生主动学习的良好习惯，激发学生的内驱力，由“要我学”变为“我要学”，这样才能做到“自主减负”。学校《我与种子共成长》校本特色课程的卷首语写着：“把一粒美的种子，深深地种在心底。美的种子发了芽，美的种子又开了花。花开在颤着的树叶里，也开在学校操场道旁的浅草里。开着美的花，飘在校园天空的白云里，也盛开在孩子们的童年里。”为了达成这一美好的办学愿景，学校以特色校本课程为载体，通过“微队课”、晨会、主题班队会等方式，将好习惯的种子播进孩子的心田，促进良好学习习惯的养成，提升学生的自我管理能力。让好习惯的种子发芽、开花，生长，从而受益一生，一生飘香。

四、搭建平台，进一步提升学生核心素养。

坚持“让每一个生命更美好”的办学理念，让学生在课后服务中强基固本、激发潜能、发展个性、增强体质，将课后服务打造为学生全面发展、健康成长的“第二课堂”。

（一）提供课后服务套餐。学校集合校情，精心设计“3+3”课后服务套餐，即：自主作业+个性指导，学科拓展+特色课程，选修社团+必修素养。全方位、立体式做好减负后“加法”，促进学生核心素养的提升。

（二）丰富校本特色课程。学校聚焦学生发展，突出育人导向，提供丰富课程，拓宽校外渠道，做优线上服务，精心组织实施。顶层构建学校特色课程的整体架构，修订我校“校本课程体系”，深入探究特色校本课程的开设模式，提升学生核心素养。开展周五下午“1+N”特色校本课程，开设科技、快乐阅读、英语交际、文学欣赏、少儿书法、少儿美术、童声飞扬、舞韵无限、篮球、田径、乒乓、棋类等学校特色课程。

五、家校联动，进一步提高家校共育水平。

“双减之后”，学校和家庭需要进一步更新育人育儿理念，进一步优化育人环境，尊重教育规律，尊重儿童差异和个性特点，坚持德智体美劳全面发展，而不是以“素质教育”为名，要求孩子十八般武艺样样精通。家长也要进一步理清家庭教育的责任，不能把“家庭教育”作为“学校教育”的延伸，做完了老师布置的作业再做家长布置的。给孩子“留白”，给孩子多点时间“胡思乱想”，多点时间陪伴孩子，让大自然、让生活成为孩子最好的老师。为了让家长正确理解“双减”政策，共同育好学生，学校通过“家长学校”、微信公众号、线上互动等方式，强化家校联动，提高家校共育水平。

总之，落实“双减”，减负提质，润泽童心，让教育真正回归本真，我们积极行动起来！

参考文献

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[3]丁碧秀.“提质减负”要加速作业创新是好路--对减负形式下初中思想品德作业设计创新的几点思考[J].科学咨询，2015，（30）：33-33.