新课改背景下高中数学校本课程的开发与运用

张海丽

摘要：校本课程开发注重立足本校的实际教学能力，为了促进本校教学能力提升，增强学生的综合学习能力，并注重具体实施的自主性以及选择性，真正让学生在高中数学学习的过程中，掌握基础性的数学知识，并获得较为科学的思维方式，增强学生的综合素质。

关键词：新课改背景;高中数学;校本课程;开发与运用;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

高中数学与其他学科相比比较抽象，因此，在高中数学教学中需要教师对学生进行必要的指导和系统的讲解。通过调查发现，目前的高中数学确实存在一些问题，比如高中学生在这一阶段主观意识比较强，理解能力、思维能力有时会出现一些偏差;学生的学习方式与教师的教学方式不能很好的对接，导致学习效果不理想。为了改善高中数学教学，提高学生的学习效率，实现有效教学，笔者结合高中生的年龄特点和学习实际提出了有效的对策和建议。

一、新课改背景下高中数学校本课程开发的原因

（一）部分教师存在较强的思想惯性

在新课改背景下，各大高中进行相应的教学改革，但是在实际的教学过程中，仍旧存在较为不合理的地方。在此过程中，最为突出的是部分教师在教学的过程中，存在严重的教学思想惯性。由于部分数学教师教学时间较长，受到传统教学思想的影响，虽然可以理解新课改的具体内容以及要求，并制定相应的教学模式，但是在实际的教学中，部分教师往往存在回归原有课程教学模式上的问题。此外，由于部分教师受到升学压力的影响，往往将教学的重点放在提升学生的数学学习成绩上，并在教学的大部分时间，沿用传统的教学模式授课，导致现阶段高中数学校本课程教学效果不佳。

（二）校本课程开发的能动性缺乏

在实际的校本课程开发过程中，部分高中数学教师由于传统授课形式的限制，常常存在“戴着镣铐跳舞”的现象。他们在开展校本课程教学的过程中，往往缺乏较强的独立性和创造性，往往从教学内容、高考的角度，开展校本课程的教学。与此同时，校本课程的开发是一项费时费力的工作。大部分高中数学教师常常存在消极怠工的状况。出现这种现象的原因在于：部分教师并未将校本课程开发当成是自己的事情，也并未真正将校本课程开发看成是提升个人教学能力的重要途径。以上种种原因导致教师缺乏校本课程开发的能动性。

二、新课改背景下高中数学校本课程的开发与运用

（一）學习先进教学理念

新课标指出高中数学课程改革首先就是理念的更新，因为在数学教学活动中，理念是行动的向导，所以数学课程的改革首先就应该从教师的教学理念着手。对于一线教师来讲，教育和学习是密不可分的两个方面，他们只有学习先进的教学理论并用于指导自己的课堂教学，才能与时俱进，才能与新课改的理念契合，让理论和实践很好地结合在一起。在具体教学过程中，教师要根据学生的认知特征，结合教学目标，处理好教材内容，落实教学任务。同时，教师在教学中要能体现出生本理念，突出学生的主体性地位，对学生的学习做好指导和引导，培养学生的自主学习习惯，营造良好轻松的学习氛围和科学民主的师生关系，让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，提升学习效率，加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生的数学思维向高阶发展。

（二）优化教学模式

提到教学模式，我们首先要抛弃传统的“填鸭式”教学模式，贯彻落实新课程改革的精神，构建以学生为主、培养学生自主学习能力的新型高效的教学模式。“以学生为主”就是在教学中凸显学生的主体地位，以尊重学生的个性差异为原则来组织实施教学活动。在具体教学中，因材施教，注重充分考虑学生的年龄特点和实际学习基础，强调课堂以学生为中心，尊重学生的主体地位，让课堂更具开放性，让每位学生都能在课堂学习活动中真正“动”动起来。合理开展精讲多练，把更多的时间留给学生，给学生更多的动手动脑实践的机会和空间，针对不同基础的学生开展分层教学、分组教学，实施个性化练习，使每一个学生都能得到最佳发展。

（三）高效运用教学方法，显著提高教学进度

在课堂教学中，教师要高效灵活地使用教学方法，来帮助学生不断提高教学质量和效率。高效的学习方法不仅培养学生的学习兴趣，而且还能够让学习效果更佳。例如，必修五第二章《数列》的教学，这一章主要是学习等差数列和等比数列。在学习数列之前，教师要先介绍什么是数列和如何表示数列，再深入讲解数列。数列对于学生来说是全新的，之前从未接触过，刚接触时好奇心特别强。教师要利用好学生的这个心理，让学生对数列产生浓厚的兴趣，为之后的数列学习打好基础。如果一开始教师没有把数列的基础知识落实到位，学生没有掌握好什么是数列以及数列的基本知识，就会使之后的学习增添许多烦恼，学习数列的效果不佳，导致这一章节的学习收获甚微。教师要把多媒体和课本结合起来，使教学方式多样化，数学课堂有趣，学生能够参与进来，则教学进度会显著提高，能早日完成教学目标，节省出更多的时间来不断地巩固和复习，使学习效果更明显，学生的学习更有信心。

结束语

新课程改革背景下，教师应认识到高中数学教学中的“变”与“不变”。针对“变”，教师应做到与时俱进，做好相关文件的学习，有针对性地对教学工作进行调整，做好教学方法的创新与总结，确保使用的教学方法既符合新课程改革的要求，又能获得良好的授课效果，从而促进学生数学综合能力的提升。

参考文献

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