巧用群文阅读丰富小学语文阅读教学

叶章胆

摘要：阅读作为语文教学中最基础的学习内容，教师应该着重培养基础，为此就应该不断地优化课堂教学过程，提高教学综合质量，充分调动学生的主观能动性，让学生自觉地参与到课程学习中来。学生的阅读理解能力不只是在语文科目中体现，对理解其他科目的题目也有影响，教师若是想提高学生的语文成绩就应该采取有效的手段——群文阅读教学。基于此，对巧用群文阅读丰富小学语文阅读教学进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;群文阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生获取语文知识的重要途径。有效阅读不仅能够提升小学生的理解水平，增加小学生的知识储备，同时还可以锻炼小学生的语言表达能力和语文素养。但在当前的小学语文教学中，阅读教学效果并不理想，部分语文教师仍然固守传统的单篇阅读教学模式，在教学中以教师讲授为主，小学生进行知识的灌输，小学生没有独立思考的机会和空间，使小学生并未真正参与到阅读中，导致阅读教学质量无法获得有效提升。

一、利用多媒体教学提高课堂教学质量

在传统教学模式中，教师在课堂上通常只是在黑板上以板书的形式来讲解知识，用此种形式教学只会浪费大量的时间，教师所讲述的知识也都只停留在教材上。在现在这个科技发达的时代，教师在课堂上可以运用多媒体进行教学，有声有色地向学生阐述所讲述的内容更方便学生理解，在多媒体上搜索各种知识也便于拓宽学生眼界，增加学生知识。课前，教师可以依据本节课内容提出疑问，留下一些问题让学生自主查阅相关知识，学生提前了解知识可以在课堂教学时更方便理解教师所讲述的内容，更加积极地配合教师。例如，教师可把《黄河魂》《神秘的罗布泊》《藏羚羊过马路》等有关“西部的风光”主题的教案放在一起让学生阅读，让学生了解西部的自然风光、历史文化、动物、建筑等。上课时教师可以利用多媒体播放黄河的气势磅礴、罗布泊的神秘消失或是藏羚羊过马路时的画面，让学生产生敬畏生命之情感。教师通过播放这些画面，让没有去过西部地区的学生了解西部，让学生看到从不同角度描绘的西部的自然风光和动人的民族风情，以及大自然的神奇魅力，当课程结束之后教师可以让学生朗读自己喜爱的段落或是句子，并与同学分享喜欢西部的理由，指导学生用多种方式进行朗读，在朗读中去感悟和体会其中蕴含的情感。

二、有方向地组织评价，让群文提升学生素养

阅读评价是群文阅读教学中必不可少的环节，小学生在群文阅读中获得的肯定、表扬和鼓励越多，阅读的积极性就越高，阅读效果就越好。所以，小学语文教师在组织群文阅读教学时，一定要有完善的评价体系，对学生进行及时、客观的评价，让他们通过群文阅读提升语文素养。传统的阅读教学大多以语文教师的评价为主，忽略了学生的主体地位，而群文阅读强调的是学生的主体性。因而，群文阅读效果的评价应以学生自我评价为主，鼓励学生不断发现自己在阅读方法、阅读速度、阅读感受等方面的进步，查找自己在阅读中的缺点和不足，以便及时改进，使他们可以对群文阅读产生持久的动力。随着年龄的增长，小学生开始关注他人对自己的评价和看法，语文教师可以组织学生互评、小组互评、全班互评，让学生相互交流阅读方法和技巧、互相分享阅读感受，最终达到共同进步。在群文阅读中，小学语文教师的评价也必不可少，教师在评价方法上要不断创新，对学生阅读中的点滴进步加以表扬，带给小学生阅读的新思路。评价内容要因人而异，使每个学生都能从教师的评价中获取阅读的自信，实现语文素养的提升。

三、強化方法技巧指导，提升阅读能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要强化对小学生阅读方法和阅读技巧的指导，培养小学生的自主阅读能力。在群文阅读中，很多教师为了突出小学生的主体地位，把阅读课堂交给了学生，让其自主阅读，但阅读效果却不是很理想，究其原因在于缺乏阅读方法和技巧的指导。群文阅读不是让小学生放任自流，而是要在语文教师的指导下有目的、有计划地开展阅读，从阅读中积累经验。教师可以借助课堂提问来指导小学生群文阅读，围绕议题从不同的角度设置难度适宜的问题，让小学生通过对阅读文本的比较、概括和归纳，总结出自己的答案，使小学生学会知识的有效筛选和整合。语文教师还要对小学生的阅读方法进行科学指导，让小学生学会带着问题阅读、学会找文章的题眼和关键语句、学会高效快速的提取信息，使学生掌握精读、泛读、跳读等阅读技巧，从而有效提高小学生的阅读效率。语文教师要鼓励小学生在阅读中发散思维，大胆想象，从不同的角度、提出富有个性的想法，培养学生独立思考、全面看问题的能力。只有小学生自己会发现问题，才能够更好地解决问题。语文教师还要指导小学生利用思维导图进行群文阅读，教师把群文阅读的信息内容集中在一张思维导图上，使碎片化的知识系统化，形成完整的知识体系，方便小学生的记忆和理解，激发小学生群文阅读的兴趣，促进小学生的思维发展。

结束语

综上所述，群文阅读对小学语文教学起着助推作用，能帮助学生快速提高阅读水平，掌握丰富的语文技巧，提高概括能力和运用能力。小学语文教师要积极探索适合学生的群文阅读教学模式，丰富学生的阅读面，调动学生语文阅读的热情，让课堂弥漫群文阅读的魅力。还要鼓励学生畅所欲言，展开形式多样的交流和讨论，实现语文工具性和人文性的统一。

参考文献

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