班级管理中后进生的转化探究

胡兰芳

摘  要：在高中班级管理时，后进生转化问题向来都是焦点。本文结合高中班级管理实践，在分析后进生表现基础上，针对如何转化后进生提出了一些建议，希望能有效转化后进生，提高班级管理质量。

关键词：班级管理;后进生;表现;转化方法

引言

在班主任落实后进生转化工作时，应时刻坚持“以生为本”，强化个人道德修养，应用科学育人方法，加强班级管理效能，用爱心感染学生。即使每一班级都会存在后进生，但是班主任不可为其贴上“差”的标签。加强后进生转化工作、管理工作，是每一名班主任义不容辞的义务与责任，应被认真对待。

一、后进生表现分析

一方面，后进生在生活里欠缺生活热情，过于封闭自我，不乐于与师生交流，喜爱独处。同时，自尊心颇强，渴望得到他人认可与赞赏，但在很多事情中常常心有余而力不足，导致其自信心自尊心被磨灭。另一方面，后进生学习激情不高，学习态度不端正，导致学习结果打了折扣，形成学习方面的“恶性循环”。长期以来，对学习丧失兴趣，出现严重的厌学情绪，经常逃避学习中的难题，甚至出现了“破罐子破摔”的意识。

二、班级管理中后进生转化方法

（一）宽容以待，因人而异

在班主任管理班级时，要以发展眼光看待学生，尊重学生个性，包容学生缺点与不足之处，帮助学生认知自我、发展自我，在努力实践过程中明确前进方向。这就要求每一名班主任，都能掌握学生落后的原因，只有找到“病根”，才能提供化解顽固疾病的“良方”，促使学生重拾进取的信心。

比如，在一次大课间实践时，隔壁班语文老师反应说，我们班级的陈同学与他们班李同学产生了冲突，而陈同学打架后，溜走了。在听到这一消息时，心中的怒火油然而生，想要寻找陈同学了解情况，但是恰好找不到陈同学踪影，有学生反映陈同学生病请假回家。在正打算和陈同学家长取得联系时，却发现陈同学慢悠悠的回到了班级中，手里拿着刚买好的棉签及药水。于是，恍然大悟，似乎知道了陈同学回家的原因[1]。在与陈同学沟通后，发现是那名李同学用柳树上的毛绒虫吓唬我们班的女生，陈同学劝告其不要做伤害同学的事，却不想李同学情绪十分激动，于是两个人简单“比划”了几下。但在发生这次事情后，陈同学深深意识到自己的错误，于是请假回家拿药水，想要将药水和棉签送给李同学，并向其道歉，但他却迟迟没有勇气走出这一步。在了解情况后，与陈同学进行深入沟通，为其提供意见，指导其如何与李同学和谐“对话”，并未要求其立即向李同学道歉，而是要心平气和地与李同学沟通。在双方教师包容与教诲下，两名同学和好如初。由此可见，宽容学生是每一名教师都应具有的基本素养，当学生出现错误时，切忌不要一味地指责学生，而要通过宽容沟通的方式，拉近和学生间的距离，构建和谐师生关系，这样才能有效转化后进生，做到“因材施教”，打动后进生内心深处。

（二）鼓励相助，长短互补

班级属于大家庭，家庭中的每一个成员，都应团结互助，这样才能保障大家庭稳定运行。班主任应用“互助”方法，指导学生通力合作，促使其在齐头并进时互相学习，相互借鉴彼此优势与长处，形成团结奋进的态度及动力。

在鼓励学生互助时，要注重保护后进生自尊心，不要令其产生“掉队”意识，而是要鼓励其和其他同伴一起努力、一起进步，这样不仅能收获纯洁友谊，还能端正学生学习态度。例如，在高二上学期，发现班级内一些学生在个别学科上出现了“滑坡掉队”问题，于是便组织学生参加“结对帮扶”实践活动，优秀学生和后进学生“组CP”，令其变成同桌，在课堂上共享学习资源，课下分享课堂笔记，自习课时间及课余时间一同温习功课。在这种互相帮助的氛围下，班级内每一名学生都纷纷参加了团结互助活動，而有一些学生发挥了自己的“带头人”作用，充当起了“小老师”的角色，针对个别学习基础薄弱的学生进行辅导，帮助学习功底较差的学生走出成绩差的阴影。通过帮扶实践活动，在班级内形成了和谐互助的氛围，人人都在传递正能量，而后进生也因此产生了归属感，在日后学习中更自觉地融入班集体。

（三）赏识教育，发挥潜能

每一名学生都有独到之处及自己专属的“闪光点”，班主任不可因学生学习“差”便鄙视学生，而是要善于发现学生的点滴努力及进步，这样才能确保后进生在“边缘化“过程中产生新动力。所以，班主任要善于应用赏识教育手段，强化学生自信意识，增强其学习信心及勇气。

通过应用赏识教育手段，促使后进生在得到鼓舞，其便会自觉释放潜能，产生学习和进步的动力。比如，在班级室外大扫除活动中，班级中有两名较为顽皮的学生，在劳动活动进程一半时，便溜掉了，班长将情况报告给班主任，班主任和班级学生一起“寻人”。结果在教室里发现了这两名同学，原来他们正在修理教室中摇摇晃晃的桌椅。看到此情此景，情不自禁地为这两名同学拍手叫好，而这两名同学感到非常害羞说道“老师，我们组的室外工作全做完了才回来就是修理桌椅的，我们可没有偷懒！”。在了解情况后，为人师表者应进行反思，即使一些学生学习成绩偏差，但是他们思想及行动并不懒惰，有时只是未及时发现学生的长处而已，但并不代表后进生不存在闪光点。于是，在家长群及学校微信公众号中表扬了这两名同学，并推荐其参加学校国旗护卫队。由此一来，他们更端正了个人态度，重新振作进取精神，意识到了自己在过往学习时的不足，并立志取得好成绩。

三、结束语

综上所述，在当代高中班级管理时，教师不可为学生贴上“三六九”等标签，要尊重学生个性，包容学生瑕疵，允许学生在自由、欢快的氛围下成长，并努力激活学生创造性与主动性，助力学生发现问题，并不断修正自我，这样才能确保其健康成长成才。

参考文献：

[1]柳浩.从后进生转化谈初中班主任对班级的有效管理[J].新课程，2021（37）：226.

[2]寇世祖.浅议班级自我管理与后进生转化的相关性[J].考试周刊，2021（1）：157-158.

[3]郑荷英. 试论高中班主任在转化后进生的德育教育工作[J]. 读与写，2021，18（11）：259.

（作者单位：恩平市华侨中学，广东  恩平  529400）