问题化教学 让小学数学课堂更高效

张泽宪

摘要：新课程标准中要求以学生为主教学，注重学生的发展，训练学生的思维能力。而问题化教学是一种有效的教学方式，它能够帮助学生充分打开思维，培养其问题意识、创新意识。在数学学习中，教师可以为学生们设计一些有效的数学问题，不仅让学生对知识有更好的认识，还可以很好地锻炼学生各方面能力。基于此，本文章对问题化教学 让小学数学课堂更高效进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：问题化教学;小学数学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

问题化教学模式相较于传统的授课模式，更加关注对学生思维的调动，以问题为主，将其自然地导入课堂教学中，借助问题对学生的学习过程进行引导，从而加强学生对数学知识的理解与掌握。由此看出，问题化教学可以有效提升课堂教学质量，进而帮助学生养成良好的数学核心素养。从教学方面看，笔者认为数学教师应结合学生的学情、严格遵守教材内容发展的趋势，合理地将问题导入教学中，从而对教学过程进行灵活调节，促使学生展开深入探究与思考，从而养成良好的数学思维。

一、问题化教学的优势

（一）有助于学生数学知识体系的构建

数学学科中的存在着紧密联系的各教学内容能够构成一个完整的数学知识网络，对于学生逻辑思维能力和严谨数学思维、问题意识的培养有着不可忽视的促进作用，还可促使其对于数学知识能够进行有效掌握和运用，以更好地进行实际问题的解决，感受数学学习的乐趣，只有对数学学习产生兴趣，才能更有积极性和热情参与到数学学习活动中，才能对数学知识有更加深入的理解和认识，才能有效实现学生自身数学知识体系的构建和完善。

（二）有助于培养学生问题意识

对于小学生来说，是否拥有问题意识关乎着学生的未来。问题意识的养成直接关系到学生质疑能力的提升，能够帮助学生更好地学习数学知识。由于受到传统应试教育理念的影响，学生的解题能力是重点培养对象，学生侧重于刷题，致使其思维方式固化。有效利用问题导学，在贴合教材内容的前提下，为学生设置问题，鼓励学生展开思考与探究，以此来拓宽学生的视野，让学生的数学思维变得更具多面性，从而促使学生善于发现问题、解决问题，培养其强烈的问题意识。

二、 小学数学课堂问题化教学的应用策略

（一）利用课前导入，调动学生数学学习的积极性

在小学数学课堂中，教师应利用课前导入环节，通过组织知识接龙、击鼓传花等趣味活动，进行旧课程内容回顾，快速吸引学生的注意力，充分调动其数学学习积极性。这样一来，学生在学习新知时就会更加轻松，面对教师的教育指导，也能以积极的心态接受。与此同时，教师需要遵循学生发展的客观规律，结合其在不同阶段的心理、生理特点，运用充满趣味的教学语言为学生营造生动活泼的学习空间。特别是在教师提出问题，学生难以快速给出正确答案时，教师更需要放平心态，接受学生理解困难、存有疑惑的现状，同时要及时给予其激励与启发，促使学生树立提问的信心，并鼓起勇气大胆假设。教师可通过引导、启发的方式，带领学生就问题展开研讨、思考，以此使学生逐步养成提出问题、探究问题、解决问题的良好品质。教师只有营造自由、宽松的课堂环境，学生才会敢于质疑、大胆提问，才能提出有价值的问题，并习惯提出问题，从而逐步形成问题意识。

（二）小组合作，实现问题探究学生

在清楚自己所要探究的问题之后，教师需要给他们留出足够的探究与解决问题的时间，从而在彰显学生主体地位的基础上，促使学生能够更加主动探究与学习数学知识，提升自身的问题解决能力。小学生由于受到知识储备以及学习经验等因素的影响，学习能力还有很大的进步空间。如果教师放任学生进行自主探究，不仅无法激发学生的探究热情，同时也会对探究的效果产生消极影响。鉴于此，教师可以引入小组合作方式，让学生共同开展问题探究，实现共同进步。如在“统计与概率”的教学中，教师可以选择利用小组合作探究的方式来进行课堂教学。在教学的开始阶段，教师就可以利用情境创设的方式提问。例如教师创设一个“安排一场篮球比赛”的情景，假设开球的那一组能够赢得先机，让学生讨论用抛硬币的方式来决定哪一小组最先开球。之后，让学生通过小组合作的实践模式，进行抛硬币游戏，然后引出统计方面的相关知识。同时，引导学生对每一组数据加以观察，了解其出现的概率。可以说“问题导学”不是停留在问题提出的那一刻，而是要借助小组合作学习等形式，“问题导学”才能充分发挥其在促进学生思维发展和自主学习能力的重要作用，才能使得问题的“导学”意义更加凸显。因此，“问题导学”不仅关涉问题本身，问题提出之后的教学活动也同样是“问题导学”不容忽视的重要环节。

（三）设计生活问题，培养学生应用能力

生活中蕴藏着大量的数学信息，而且在数学的学习中会发现有很多生活中常见的问题出现，这无形中让学生意识到学习数学的重要性，同时锻炼了学生的实际问题解决能力。在数学学习过程中，教师可以适当地设计一些生活中常见的数学问题，让学生有更多的机会，运用数学知识来解决，这样不仅可以更好地促进学生吸收数学知识，还能够有效地培养学生的应用能力，推进学生全面发展。比如，数学问题中的“生活里的负数”的教学过程中，想要提升学生对问题的理解能力，就可以引入冬天的气温在零下的时候怎么表示？这样可以让学生容易发现数学答案与依据，方便学生理解与认知数学知识，使学生可以清晰地认识到学习数学的乐趣。

结束語

总之，问题是学生学习过程中必不可少的一种工具，也是教师常用的一种教学手段。作为教师要注重对数学问题的巧妙设计，巧妙运用学习资源，帮助学生更好的发展灵动思维，让学生得以更好地发展进步，进而构建高效率数学课堂。

参考文献

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[2]肖兰凤.基于新教育的小学数学理想课堂的构建策略[J].求知导刊，2019（52）：14-15.

[3]孙志彬.在“适合的教育”视角下小学数学教学的途径[J].知识窗（教师版），2019（12）：54.