项目教学法在中职英语教学中的应用

【摘要】在职业教育中，中职教育的地位不可小觑。为国家培养适应社会的职业型人才是其责任和使命。由此看来，中职教育质量直接决定人才能否培养成功。然而，受到传统教育理念和诸多因素的共同影响，中职英语教学中暴露出越来越多弊端。在中职英语教学中，应用项目教学法意义重大，对提高中职英语教学质量具有积极促进作用，与此同时，还会促进职业教育持续、健康发展。

【关键词】中职英语;项目教学法;教学应用

【作者简介】赵媛媛，福建省福安职业技术学校。

项目教学法是一种新的教学方式，主要是指教师在展开教学中，要将某个具体的知识点进行整合，转变为项目，让学生利用基本的理论知识对其进行操作。项目教学法还对以前的教学方式进行创新。此方式在中职阶段英语教学中的应用，可以发挥其本身价值，主要通过对此方式的合理应用，提高学生的语言能力，解决教学中的问题，发挥他们的主体作用。因此，项目教学法在中职英语课程中的有效应用是当前我国教育教学中的关键，更是培养学生核心素养的重要措施。

一、项目教学法现状

虽然在我国教育教学体系不断完善的背景下，职业教育已经进行了改革，但是部分教师受到以前教学模式和教学观念的影响，中职学校并没有在根本上创新教育改革，其精神也流于形式，教师也没有创新教学方式。同时，由于教育制度的监管不力，这将导致学生在教学中不能发挥自己的主体作用，学生的学习水平并不高。尤其是其中的中职英语课程，英语是一门语言技术课程，其中的语法、句子和章节也比较多，要想在此背景下提高学生的英文听说读写能力，就要对教学模式进行合理应用。项目教学法在此过程中的有效应用，这种教学法主要以学生为中心点，结合其中的项目进行主题研究，创新学习方式，它还要求教师要与学生共同进行工作教学活动，有效强化学生的学习能力，提高学生对英语学习的积极性。但是，在开展项目教学法的时候，要清楚其概念，所谓的“项目”主要是指以学生为主体，积极鼓励他们参与社会现实活动，培养学生的职业能力，引导学生将理论知识和实践有效结合，保证中职英语教学的合理性。

项目教学法是一种新型综合性教学方式，它在建构主义等理论的指导下，充分考虑到区域发展需求，将能力作为培养目标，充分发挥学生主体作用，将素质作为基础，对专业基础课程教学内容进行设计，使之成为对具體技能进行设计的项目，在这个项目中，不断引领任务、驱动项目，遵守项目原则，采取教学与考核方式，进而促进理论联系实践，这样就能实现学生在完成项目任务后，掌握专业知识、训练能力的目标。对于中职英语教师而言，在教学实践中，还要从实际情况出发，结合因材施教，有针对性地进行教学。教师需要科学整合教学资源，对教学项目进行合理设计，在开展项目中培养学生创新能力、合作精神及主观能动性，发挥出中职英语教育的价值和作用。

二、中职英语教育中引入项目教学法的必要性

项目教学法是在现有教学模式的基础上，制订特定的教学项目。师生之间通过共同努力对特定项目进行问题分析，然后制订解决措施，共同完成相应的教学任务。按照项目教学法的理论标准和教学体系，师生之间要进行详细的内容讨论，教师要了解学生的学习状态和学习能力，在对项目进行讨论的过程中，师生之间要有明确的讨论内容，并且对确定的项目以及载体进行相关问题研讨，按照教学理念开阔学生视野，促使学生拥有更积极的学习状态和饱满的学习热情。教师制订的项目要符合学生的学习能力，并对学生有积极的引导作用，促使学生拥有更强烈的学习欲望。

所谓任务教学法，简单来说，就是借助项目形式来开展教学活动，需要教师提前根据教学内容需要来制订教学项目，然后让学生个人或者是以学习小组的形式来完成教师布置的教学任务，以提高学生的理论技能和实践能力。

项目教学法和传统教学方法相比，有着显著的优势特征，能够在中职英语教学中发挥积极效用。首先，项目教学法尊重学生的课堂主体地位，学生可以运用更多时间来进行操作练习，这样学生的英语应用能力就会得到显著提升，而且对英语课程的探究也会逐步深入，从而使得英语知识的掌握就会更加牢固。其次，有利于创造良好教学氛围，学习环境会对学生产生很大影响，所以浓厚学习氛围的构建很有必要，在中职英语教学中运用项目教学法之后，需要学生根据教学任务来动手查阅资料、解决问题，这对好奇心强且热衷于展现自己的中职生而言很适用，从而能够激发课堂活力，学生在共同探讨问题的过程中也能够提升交际能力、协作能力等，同时还会调动学生对英语课程的学习兴趣，促进英语课堂学习效率的提高。

三、外研版教材中项目教学法的应用

1.注重项目内容制订合理性。在中职英语教学活动中运用项目教学法时，首先应该注意制订的项目内容应该合理，与人才培养目标、教学计划相契合，那样项目教学法才能更好地服务于中职英语教学工作。一方面，中职生成长于社会经济飞速发展的时代，并且对信息技术的应用也比较熟练，也有着较大的知识存储量，而且个性突出，热衷于在学习过程中展现自己，教师在制定教学任务时应该提前对学生的实际学习情况和学习特征有初步了解，这样制定的教学任务会更加合理、科学。

中职英语教学旨在为社会提供更具专业性的高素质人才，作为提高学生英语能力的有效方法，中职英语教师在制定项目教学内容时，可以依据积累的方法和经验，对学生制定符合其学习能力的目标，然后让学生有目的性的进行讨论和学习，比如：对于中职院校的英语教学任务，教师可以以提高学生英语学习能力为出发点，让学生通过模拟生活情境等方式增强英语语法运用效果，并加强对相应词汇的记忆和理解。由于某些项目中的英语词汇含有多种含义，学生只有在经过相应的模拟训练，才能了解特定英语单词在具体环境中的应用方法，因此获得相应的能力。教师制定项目计划要进行目标分解，多个项目的设计可以帮助学生有阶段性的提高，这也是教学的重点环节。

2.加强对英语基础教学。重视对中职学生来说，不少学生的英语基础水平较低，因此在提高英语实际应用能力的过程中会遇到很多阻碍，据此任务教学法的实施应该和提高学生英语基础水平相结合，那样才能为后续更高难度的学习打下坚实基础。首先，教师在制定教学任务时应该以基础知识为主，比如词汇、句型、阅读理解等，然后让学生以个人或者学习小组形式进行反复实践练习，以提高他们的应用能力。其次，教师应该完善考核评价机制建设，经过一段时间的学习就需要对学生的学习成果进行考核，这样有助于发现任务教学法在实施过程中存在的不足，从而可以改进和完善，确保任务教学法的应用价值能充分体现出来。

项目教学法是教师帮助学生制定明确的学习目标和学习任务，由于特定目标的指向性特点，学生在完成目标时才能更加关注教师制定的项目计划。以学生为主体，学生存在疑点可以及时与教师沟通和交流，在进行项目解决过程中，教师可以适当地引导和点播，但不能作为主要的干预者。为了帮助学生提高对英语的学习兴趣，学生在积极努力过程中，教师要给予相应的鼓励和支持，并及时给予资源，帮助学生养成良好的自主探究习惯。中职院校学生在毕业以后都要快速适应自己的岗位，所以教师在进行项目制定时，也要进行相应的场景模拟，学生在特定场景中进行英语语法训练和使用，才能更快速地在不同场合中应用演绎方法和表达方式，更加积极主动的完成相应任务，提高在学习以及工作中的自信心，进而适应岗位的工作，提高自身的综合能力。比如：教师让学生思考场景，由于学生首先思考派对这个场景，所以在后续的内容回答上也会更多的加入自己的想法，同时配合教师给出的教学资源，学生之间的对话内容会更加丰富，使场景锻炼更加积极有效，帮助学生获得更高的英语学习效果。

3.成立项目小组，引导学生合作学习。教师按照学生的学习能力成立项目小组，学生之间了解自身的差异化水平，便可以根据自身能力适当地进行英语的专业口语表达。由于不同项目小组之间英语能力强弱都进行了均等化分，所以小组成员之间可以相互学习各自的优势，并在特定项目的引导下，更有目的性的进行问题讨论。教师也可以在小组成员之间分配不同的角色，并安排指定的任务，学生在小组中可以轮流担当组长、纪律员、观察员等角色，在相互讨论过程中拥有更真实的体验和锻炼，每个项目小组由5～6人组成，这刚好符合特定场景的项目训练要求，因此获得的效果更加明顯。

4.引导学生组织项目汇报，展示学习成果。教师对学生的项目完成状况进行总结，了解每个小组成员之间汇报的成果，激发学生的探究意识。首先，各小组要指出专人完成项目总结汇报，每个部分的汇报内容可以通过自身想法进行相应的互动式展示。在对特定英语语法的理解过程中，学生也给予了对应的探究结果，教师也要给予鼓励;其次，英语对话中的项目汇报，充分展现了最近一个阶段学生之间的英语学习能力和学习状态，在进行角色分配和台词的设计上，充分展现学生目前的口语表达能力。由于教师要求学生利用PPT完成讲解，所以学生在进行项目汇报的过程中，要具有更清晰的逻辑，这就考验了学生的英语对话能力;最后，教师要对学生的阅读项目进行考核。按照之前设定的阅读训练习题，学生需要快速通过口语方式表达文章中的内容，通过精简提炼以后进行相应的英语知识总结，提高逻辑思维能力和场景适应能力，让学生获得更强的临场应对能力。

5.引导学生组织项目汇报，展示学习成果。教师对学生的项目完成状况进行总结，了解每个小组成员之间汇报的成果，激发学生的探究意识。首先，各小组要指出专人完成项目总结汇报，每个部分的汇报内容可以通过自身想法进行相应的互动式展示。在对特定英语语法理解过程中，学生也给予了对应的探究结果，教师也要给予鼓励;其次，英语对话中的项目汇报，充分展现了最近一个阶段学生之间的英语学习能力和学习状态，在进行角色分配和台词设计上，充分展现学生目前的口语表达能力。由于教师要求学生利用PPT完成讲解，所以学生在进行项目汇报的过程中，要具有更清晰的逻辑，这考验了学生的英语对话能力;最后，教师要对学生的阅读项目进行考核。按照之前设定的阅读训练习题，学生需要快速通过口语方式表达文章中的内容，通过精简提炼后进行相应的英语知识总结，提高逻辑思维能力和场景适应能力，让学生获得更强的临场应对能力。

四、结语

总而言之，项目教学法的新兴教学模式既可以最大限度地发挥出教师作为引导者的作用，又可以提高教师自身的综合教学能力，将课堂效率极大地提升。在进行教学实践研究过程，教师要合理地运用项目教学形式，科学地引导学生提高项目学习能力，从而帮助学生加强英语实践水平。希望通过以上阐述，能够加强项目学习在英语课堂的应用研究水平。

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