新媒体背景下高校英语“课内+移动学习”教学模式研究

【摘要】随着信息技术的不断发展和互联网技术的快速进步，移动终端的教学设备也随着大趋势而产生，对于现在学生的各种学习而言，已经不再局限于课堂教学，对于高校学生学习英语来说，也起到了很大的积极作用。教师利用智能软件或者智能设备进行教学，已经是目前各个教学阶段都在运用的方法，对于高校学生学习英语来说，移动设备的使用也给他们带来了前所未有的方便，不仅能够帮助学生打破时间和空间的束缚，实现随时随地的学习，还能够通过软件获取更多的学习资源，扩充自己的知识储备。将学生在课下的碎片时间充分利用起来进行英语的学习，对于培养学生的英语能力和英语素养都有着重要意义。

【关键词】新媒体;高校英语;“课内+移动学习”;教学模式

【作者简介】张辉，山东工程职业技术大学。

英语是一门重要的学科，目前我国的英语教学从幼儿园就已经开始，英语不仅关乎着学生的学习成绩，对于高校学生步入社会之后的生活或者工作都能带来很大的帮助。随着信息技术的发展，移动式学习已经逐渐占据了课程教学活动的半壁江山，移动教学模式也彻底的渗透到了从幼儿到成年这一学生整个人生阶段的教学活动中，通过对移动教学的有效应用，不仅提升了教学质量，也在很大程度上提升了学生的学习兴趣。为了高校英语教学的有效开展，“课内+移动学习”模式也在逐步地落实，促进学生可以随时随地进行英语的学习，不仅能够整合学生的碎片时间，还可以有效提升学生的英语水平。

一、移动学习的内容

移动学习就是通过网络终端或者学习软件进行随时随地的学习的一种活动。是对学生全新的一种学习、考核和对自身学习成绩评估的方式。在传统的高校英语授课的活动中，教学时间、教学地点、教学内容都是固定的，但是通过移动教学可以完全地打破这种固化的教学模式，让学生可以随时随地地安排自己学习的时间，选择学习內容，同时还可以对自己掌握的知识点进行自我考核和评估，找出自己的薄弱环节来更好地加以固化。不仅提升了学生的学习兴趣，还能有效地进行知识点的巩固，提高学生的自主学习能力。

二、我国目前高校英语教学的现状

随着教育改革的不断深化，对于高校英语的教育要求也在不断地发生着变化。目前，我国教育领域对于英语的教学要求已经不再局限于传统的应试教育，而更加注重学生综合素质的全面提升。不再注重卷面的分数，而更注重学生的听、说、读、写的能力与学生的自主学习能力。但是，从我国高校目前的应用教学现状来看，还存在着一些问题，我们现在的高校基本都已经引进相关的电子设备，但是教师在教学时的应用却不多，教学模式还是以老师教、学生学的形式进行。这样不但会降低学生对于英语的学习兴趣，还会导致学生的英语水平得不到进步和提升。同时，没有给学生创造一个良好的语言环境，那就更不用说提升学生的听说能力了。

三、基于“课内+移动学习”模式的高校英语教学策略

1.结合主动构建理念，提升学生的认知能力。在高校的英语实际教学活动中，学生会在英语学习上花费很多的时间，但最终的成绩却不尽如人意，其中很大的影响因素就是学生会以学习汉语的状态去学习英语，殊不知汉语和英语的语法有着很大的差别。想要学好英语，就要了解英语的文化和英语的表达方式。传统的英语教学中，只是教师进行讲授，学生被动地接受，由于英语的授课压力相对较大，教师更注重完成教学任务，而忽略了对学生英语能力的培养，所以，多数学生会认为英语学起来非常吃力，从而排斥英语的学习。为了更好地解决这一现状，教师就可以利用“课内+移动学习”的方式进行英语教学，结合教材内容构建一种全新的教学理念，在教学过程中充分地将课堂还给学生，引导学生积极地参与到英语的学习中，激发学生的学习兴趣。例如，在进行课程教授之前，教师可以让学生提前进行相关资料的搜集，在这个搜集资料的过程中，学生会对所学内容有一个初步地了解，从而帮助学生更好地进行课堂学习。再者，学生还能够提升自己的自主学习能力，这对学生的英语学习是很有帮助的。

2.为学生搭建移动学习平台，发挥移动学习作用。为了让学生们尽快地适应“课内+移动学习”的模式，教师应提前为学生搭建学习平台，将学生的学习环境提前创设出来，帮助学生形成一种学习意识，促使学生想学英语。教师在进行移动学习平台的搭建过程中，也要充分考虑到学生的个人特点和学习能力，再将学习的主动权交到学生手里，同时，还要结合学生的实际情况进行设计。另外，要在相关的学习平台上提前为学生搜集相关的学习资料，为学生提供丰富的资料，使得基础好的学生有提升，基础差的学生有保障，从而达到学生英语水平的共同进步。比如，教师在进行教学时，这篇教材如果是有关于饮食文化的话，教师就可以提前准备一些不同国家餐桌上不同的礼仪文化的资料，在授课时完全可以给学生传输出去，不仅能够提升学生对于教材的学习兴趣，还能够增加多方面的知识了解。

另外，教师也可以根据信息交流软件构建移动学习平台。利用微信、QQ、云班课等搭建学习群，可以让学生将自己遇到的问题和不懂的知识传到群里，让学生展开共同的讨论，不仅可以深化学生的知识结构，还可以帮助学生巩固自己的知识脉络。教师也可以将相关的资料上传到学习群，方便学生随时查阅资料。

3.利用信息技术的优势，开展多媒体教学。目前的国家高速发展的多媒体技术，已经充分渗透在了教育领域的教学活动中，而且通过多媒体的运用进行教学，也取得了良好的教学效果。在“课内+移动学习”的模式下，通过移动网络进行英语知识的学习也是学生学习英语的必经之路。所以，充分发挥“课内+移动学习”模式的作用，对于高校的英语教学来说很有必要。相对于传统的英语模式来说，“课内+移动学习”教学模式更能激发学生的学习兴趣，将以往传统课堂的枯燥性变得活泼生动，也给英语教学注入了更多的可能性。学生学习英语不再是对着枯燥的单词和句子不断地阅读、不断地背诵，而是在一种轻松的氛围中、快乐的环境里学习，从而达到学生学习英语事半功倍的效果。通过“课内+移动学习”还可以将英语教材知识通过多媒体软件生动地呈现在学生面前，让学生对于重点单词、重点句式一目了然，不仅能够节省教师在课堂上的板书时间，还能够将这些时间节省出来做更有意义的教学活动。

4.运用移动学习平台，提升学生口语表达能力。英语教学，不仅要求学生有能够参与考试的能力，更重要的是学生的听说能力以及英语口语的表达能力，只有学会对英语的表达，才能算得上是学会了英语，而不是传统教育模式下的“哑巴英语”，这样才能提升学生的英语水平，才能帮助学生步入社会参加工作之后，运用英语为自己的简历增光添彩。所以，英语教师要注重对学生英语口语表达能力的提升和教学，在进行英语教学时，由于的上课时间有限，除了教授重点知识，几乎没有时间进行英语口语的训练，导致学生不会说英语也不敢说英语的情况。长此以往，不仅不利于学生英语水平的提高，也阻碍了学生英语表达能力的进步。为了更好地改变这种教学状态，教师就可以通过移动网络给学生创造一个口语表达的平台，为学生提供一个良好的口语表达的条件。比如，在教学过程中，教师可以给学生播放与教材内容有关的英语电影或者英语音频，让学生们模仿电影或者音频中主人公的英语发音和感觉，这样一来，不仅可以提升学生对于英语的学习兴趣，还可以帮助学生在一个英语环境当中提升自己的英语语感，从而提升自己的英语水平。另外，教师可以根据教材内容，让学生进行英语对话，以表演的形式展示给大家，这样的话，一方面，可以锻炼学生敢于说英语的勇气，还能够帮助他们锻炼自己的口语表达;另一方面，学生通过对表演活动的准备，也增进了对教材知识的理解，对于重点知识、重点单词、重点句式也有了更加深刻的印象，从而全面地提升学生的英语口语表达能力和英语成绩。

5.结合输出理念，开阔学生视野。在高校的英语教学活动中，有效的英语输出对于学生英语学习能力有着积极作用，英语输出不仅可以帮助学生更加巩固所学的英语知识，还能够帮助学生更好地适应社会发展的人才需求。通过建立相应而有效的输出平台，不仅可以为学生创造一个良好的英语学习交流氛围，还能够有效地提升英语输出的输出效果。网络技术的飞速发展，也给英语教学提供了更多的可能性，对于学生能够有效地获取更多的英语知识，提升学生的英语专业水平也起到了积极作用。由于缺少英语环境，那么就可以利用输出平台的优势来弥补这一缺陷。在教学过程中，教師可以在全面分析学生的学习能力的基础上，为学生构建学习美文的教学内容，帮助学生更好地了解国外的动态，不仅对于学生的英语学习能够提供帮助，而且还可以有效地提升学生的英语素养，开拓学生的视野，真正将国外资源引进来，帮助学生学习。同时，对于“课内+移动学习”模式的有效应用，也对教师的教学提供了帮助，教师可以通过对“课内+移动学习”模式的有效应用，引导学生接受最新的英语知识与英语动态，通过移动平台可以分享英语文章，在提升学生鉴赏能力的同时，也提升了学生的审美能力，通过自身不断地完善，真正地做到英语能力的全面提升。

四、结语

总而言之，“课内+移动学习”模式的有效应用，不仅提升了高校英语教学的教学成效，还可以通过移动平台的构建，全面提升学生的口语表达能力、自主学习能力、审美能力以及英语的综合素养，对于提升学生的英语水平也有着积极作用，应当推广应用。

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