中职语文课堂教学探究

任宏亮

摘要：中职语文课程是中职学生必修的一门公共基础课，中职语文教学质量的提高，有助于提升学生的综合职业能力，奠定学生继续学习的基础。本文分析如何在中职语文课堂教学中提升有效性，以期能为我国中职教育事业的良好发展起到促进作用。

关键词：中职语文;教学策略;兴趣

当前，国家对职业教育越来越重视，已经把它提到与普通教育同等重要的地位。如何提高职业教育质量已成为重点关注的问题。在这种大背景下，新的中职语文教学大纲和课程标准已先后出台，由此可见，中职语文课堂正发生着新的变化，教师的教学积极性、学生的学习主动性都有了明显的改变。但由于种种原因，仍存在课堂教学低效甚至无效的现象。课堂教学的有效性如何提高，值得研究和探讨。笔者是多年来一直在一线教学的中职语文教师，根据中职语文教学的特点，结合自身在提高语文课堂教学有效性方面的一些思考与探索，总结如下。

一、有效激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生获取知识最有效的内动力，也是提高课堂教学效率的关键因素。中职语文课堂可通过设置悬念、角色朗读、创设情境、提问等形式，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，主动探索，主动积累，有助于课堂有效教学。在《荷花淀》“夫妻话别”这部分的教学中，我采取学生分角色朗读的方式，先让学生推选男、女学生各一名，老师配合指导。两位学生声情并茂的朗读，吸引了学生的注意力，让学生感受到这两个角色的性格特点，有助于领会文章的主题思想。在学习《雷雨》《哦，香雪》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《项链》《威尼斯商人》等故事性较强的文章时，我一般会提前给出剧情简介或故事概要，让学生利用课余时间先观看相关视频，再上课，学生上课会饶有兴致;或者先上好课，再布置他们课后看相关视频，学生很开心，很乐于配合，在这样的直观学习过程中，学生对文本的理解会更深入，对人物印象更深刻，进而就能更好地把握文章所要表达的主旨。

二、营造和谐的课堂氛围

营造和谐的课堂氛围，能激发学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的积极性，进而提高语文课堂教学效果。知识经济时代的教师，不再是知识的掌控者，合适的定位是学生学习的引导者，课堂学习的组织者，知识经济时代的学生，他们才是学习主体者。教师只有弄清楚自身和学生的角色定位，才能发挥课堂的组织和引导作用，才能关注每一位学生，努力营造一个互相尊重、共同探讨、民主合作和谐的课堂氛围，引导学生自主学习、主动学习，进而提高课堂教学效果。课堂上，教师可以通过鼓励学生质疑、相互评价等方式，激励学生掌握语文学习的主动权。在师生平等的交流中，学生积极展示自己的是非观、人生观、价值观，充满活力课堂，有助于培养学生独立思考的能力，进而提高课堂教学效率。教师还可以通过一些细节来营造课堂氛围，比如俏皮话、眼神等，用细节传递爱，努力营造一个和谐民主友爱的课堂学习氛围，这是提高语文课堂教学效果必不可少的因素。

三、创设更加真实的教学情境

在中职学习阶段，学生在学习语文知识期间需要面对一定的难度，由于我国文学发展时间较长，在古代文学、近代文学和现代文学中的名著作品琳琅满目，呈现出了多元化的文学发展模式，而中职语文教材中选取的文学资料大多具有鲜明的代表性，因此学生在学习、理解和记忆时的难度较高。中职语文教师在面对这样的学生学习状况时，需要根据教材内容为学生创设合理的教学情景，让学生能够在语文课堂教学期间融入到教学情境中，通过自身的感受加深对关键知识点的理解，学生在此时的学习效果会对得到大幅度的提升。创设教学情境属于现代化教学系统中比较常见的一种教学方式，能够为学生提供更为优质的学习环境，学生可以在教学环境的影响性对关键知识点产生更加深刻的记忆，并且情景教学还可以让学生在学习活动中充分体会到教材内容的真实。

例如，在语文教师为学生教授《我的空中楼阁》期间，可以利用多媒体教学设备为学生模拟真实的情景，让教材中的内容在教学大屏幕上得以充分展示，中职学生可以在这样的教学环境中更加直观的感受到空中楼阁的魅力，并且还能够更加快速的融入到教学氛围中，从而取得更为优质的学习效果。在这样的教学情境中，学生能够在教师的带领下找到语文的魅力，对教材内容产生更加深刻的了解，从而提升自身对于教材中关键知识点的记忆。所以，中职语文教师为学生创设教学情境的方式能够为学生的学习行为起到积极的促进作用，同时还能夠为学生的学习效果提供有力的保障。

四、合理利用多媒体教学设备

我国教育领域在当今社会背景下对中职教育提出了新的要求，并逐一完善了各中职院校内的基础教学设施和多媒体教学设备，所以，中职院校需要充分利用这一优势，在教学期间合理利用多媒体教学设备为学生打造质量更高的教学课堂，利用大屏幕为学生呈现教材中的教学内容，这种课堂教学模式既能够提升课堂教学的氛围，同时还可以将教材中的关键内容展示的更加自然。多媒体教学设备在教师的操作下可以将固态的文字内容转化成为生动的动态形势，同时也能够下载更多的互联网资源，为学生展示更多与教学内容相关的图片或者视频，让学生产生更加浓厚的学习兴趣。例如，在为学生讲解《飞向太空的航程》期间，语文教师可以在网络上下载动态教学视频，将教材内容更加直观的展示给学生，让学生通过视频内容对教材知识做出更加清晰的了解，与此同时还可以提升学生注意力，开拓学生眼界，打破固有教学模式具有的局限性，对文章内容有更加直观、深入的了解，对飞翔太空的全部航程有更加真切的认知，这种形式的教学模式可以在语文教学课堂中取得更为瞩目的教学成果。

五、运用小组合作，培养学生的团队精神

自主学习能力是学生学习的基本素养，有利于学生主观能动性的有效发挥，促进学习效率与学习质量的提升。除此之外，随着社会的发展，对学生的团队精神与协作能力的要求也越来越高，在教学过程中对学生团队精神的培养也就成为了一种客观需求。在语文课堂上采用小组合作学习法是培养学生团队精神的有力“法宝”，不仅有利于引导学生在自主学习的基础上进行合作学习，还有利于活跃课堂氛围，营造良好的课堂氛围。因此，教师应当立足于学生的客观学习水平、性格特点、主观意愿等因素，科学合理的划分学习小组，引导学生在小组合作中进行合作学习，进而有效的培养学生的团队精神、提高学生的协作能力。具体而言，教师可以采取分配合作任务、组织交流讨论等引导学生进行合作学习，促进学生团队协作能力的提升。

例如，在学习《林教头风雪山神庙》时，这是一篇《水浒传》中经典的节选，描写了林冲被逼上绝路不得不奋起反抗的故事。我运用了小组合作学习法进行了教学实践，旨在引导学生发挥自主学习能力的基础上，进行团队精神的培养与协作能力的提高，将自主学习与合作学习有机结合，产生更好的教学效果。

总而言之，语文学科会贯穿全部的中职教学阶段，能够为中职学生的专业课程学习起到积极的促进作用，语文教师和学校需要进一步明确语文教学工作在这一教学区间的重要性，立足学生的终身发展这个层次来尽心竭力让语文教学过程成为师生对话、共享、共成长的学习历程，想方设法让学生积极主动参与语文学习，实现高质量的教学互动，保证教学质量的同时提升教学效果。

参考文献：

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