问题驱动如何提升职高数学教学有效性

曹飞盈

摘要：职业高中是我国未来教育大的发展方向，关系着职高学生的人生发展。数学作为一门锻炼思维的学科，对于职高学生同样具有重要的作用。本文针对问题驱动如何提升职高数学教学效果提出了一些建议，希望对于广大职高数学教师有一定的参考价值。

关键词：问题驱动;职高数学;有效性;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

随着新课标的要求，对于培养学生的核心素养越来越重视。对于职高学生来说学习的压力也越来越大，因此作为职高数学老师需要进一步改进教学模式，为学生提供更加有效的教学课堂。以下是问题驱动教学三点策略。

一、设计驱动问题

问题设计应该配备合适的生活情境，能够立足于学生实际情况，从他们的生活经验着手进行设计，有助于解决生活难题，充分认识数学知识的现实价值。同时，情景创设也要充满一定的趣味性，能够从中获取学习的快乐。

例如，在教学“统计”的相关内容时，教师可以利用牙膏广告的广告词“78%的人受到牙齿敏感问题困扰”为学生布置课前作业，引导学生利用随机抽样的方式调查78%这个数据是否可靠。利用调查实践，学生能够更好地理解随机抽样的相关知识，数学知识得以与生活中发生的事情相联系，学生的知识运用更加灵活，创新性思维能力培养的效果更好。再如，在教学“三角函数”相关内容时，教师可以引导学生将相关知识与测量山丘高度、测量建筑物角度、测量隧道长度等生活问题有机联系起来，并为学生引入类似于这样的数学问题，引导学生思维并尝试着自行解答。不仅能够加深学生的知识印象，还能够帮助学生明确知识的具体使用情境，学生学习到的数学知识得以融会贯通，更利于创造性思维能力的培养。

二、给予思考空间

随着问题的不断深入，学生需要一定的思考空间去利用旧知识解决新问题，真正实现理解、领悟、掌握，形成独立探索能力。职高数学教师在创设情境提出问题后，应该给予学生足够的思考时间和空间，同时，结合小组合作学习模式，让学生在经过独立思考后能够听取同学的意见看法，不断修缮自己的思维，这样的思考才会更加深入，给出的答案也会更加全面。职高数学教师需要合理把控教学节奏，在学生经过适度思索讨论后给予相应的启发引导，让他们能够继续朝着正确的方向前进，形成更广阔的思考空间。

例如，高中数学课程中的“平面向量”相关知识的学习，主要是数形结合的初级基础知识.平面向量中，包含正向量和负向量，向量的表示方法，以及在平面直角坐标系中的位置展示.这些知识点都是平面向量中需要学习并掌握的知识点，而平面向量的知识点，主要考查学生的数学直观推导能力、数学计算素养和数学逻辑推理能力.教师可以给小组设定教学目标，如在课程之前，要求学生做完向量的几何表示中第二道课后作业，并相互检查，保证全部正确.这样小组内就会进行课程内容自学，然后自纠自查，最终保证课程作业的完美完成.

三、归纳评价反思

在问题探究后，可以组织学生交流、讨论，鼓励他们勇于表达自我，锻炼综合能力。教师对学习过程、学习效果给予积极评价，提出解决数学问题的多种思路和方法，避免学生形成思维定式，帮助他们梳理学习思路、掌握知识规律、提高学习效率。有效的归纳评价是学习的一种自我提升，学生可以在归纳和评价中认识自己的不足，进而弥补知识的掌握，以此提高学习效果。教师在教学之后也应归纳和评价自己的教学方法，评价其是否达到了最初设想的教学效果。

例如，在"集合"这一章知识点的介绍当中，老师采用了成立合作小组的模式，给每小组分派学习能力相当的学生，并由责任心较强的学生成为合作小组负责人，指导学生的日常练习。接着，老师布置了教学任务，使学生能对组合的基本概念及其组合之间的基本关系加以理解，并采用交流的形式由小组长代替老师回答了各组的教学成果问题，在分组交换中，学生們将得以更深入了解，组合的三个基本要素：确定性、互异性、无序性。只有构成两个结合的元素是相等的，那么这两个集合才相等。让学生自主地对集合当中的全集与补集进行学习，并且能够从定义、韦恩图、以其性质来进行区分和比较，帮助学生更好加强对数学知识的理解。在课后，教师需要及时反思，对不足之处分析原因，寻求解决策略，通过不断的经验总结，优化调整问题驱动教学法的有效应用。

四、总结

问题驱动教学法能够以问题的方式将课程知识点串联起来，激发学生学习的主动性和积极性，更好地利用自主探究和沟通协作培养学生的数学思维，不断提升学习成绩和综合能力。本文针对职高数学教学中应用该教学方法存在的问题提出有针对性的优化策略，希望教师能充分认识问题驱动教学法的优势所在，根据实际情况制定切实可行的教学方案，从而不断提升职高数学课堂教学的质量和效率。

参考文献

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