初中语文阅读教学任务及其量化分析

张杨

摘要：教学任务及其量化通常转变为区域不同的知识点和模块，在面向学生的不同学习任务布置和知识点量化过程中，使学生的知识体系可以进一步趋于完善。初中语文课程的阅读模块主要面向学生的文学思维、艺术赏析能力、共情能力与探究能力等。在阅读指导工作的量化解体与任务模块化的过程中，可以基于不同环节的阅读指导质量与学生学习质量等实施教学工作优化，属于提高教学效率与质量的重要途径之一。对此，在现阶段的教学工作中，教师应积极面向任务化与量化的教学模式转变，使学生可以在当前的阅读指导过程中进一步提升自身的阅读水平。

关键词：初中语文;教学任务;量化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、引言

阅读能力属于语文学科素养的重要组成部分之一，该能力影响学生在语文课程中学习中的有效性与质量性。初中阶段的语文课程在文章类型上得到了进一步拓展，不仅包含古诗文、文言文、古典名著等，还包含现代诗、散文等多种文学艺术类型的课文。随着教材课文类型的进一步拓展，学生在该环节的学习能力、素养与思维模式等方面都具有全新要求。阅读教学工作的任务量化通常具有流程性结构，通过不同层次的教学任务量化，使学生可以在逐步递进、加深的阅读学习活动中提升自身的阅读能力与学习能力。为使该方面的阅读指导工作可以更好进行，教师应在原有的阅读教学基础上通过教学理念优化和教学方法创新等方式，使学生可以在当前的阅读学习环节上进一步提升自身的学习能力。

二、阅读指导工作的教学任务量化解析

在语文课程的阅读指导工作中，其一般性流程为文章主题内容分析、写作手法分析、思想感情分析与哲学理念分析等。学生经过一定流程性的阅读指导基础上，可以进一步深入阅读学习的理解。在教学任务的量化视角上，不同教学主题的内容都具有模块分化与流程分化等特点，经过一定流程的教学指导，学习人员可以不同角度的量化学习中建立起相应的学习思维，并在后续的自主性学习活动中具备较好的自主学习能力。

三、阅读教学任务化与量化的思路与措施分析

（一）基于情境内容进行教学任务化设置

语文阅读能力在实际的教学工作通常需要教师从多个角度对学生进行指导。初中阶段的语文阅读学习涉及写作手法分析、内容情感分析与时代背景分析等内容，在教学任务化的过程中，教师可引导学生基于文章类型进行不同角度任务的学习。比如，在《藤野先生》的课文阅读指导过程中，教师应指导学生从不同角度分析作者的表达思路、文章主题内容以及更深层次的思想感情等。在该环节的阅读指导工作中，教师可基于一般性的阅读学习流程设置不同的学习任务，如该篇课文的你就整个回忆路径是什么？通过哪几个故事情节表现的人物的形象与性格？最后表达了作者何种感情？在进行不同阅读学习环节设置的基础上，教师还可基于多样化的情节内容引导学生进行思考，如在结合课文内容进行情境创设的过程中，使学生着重阅读藤野先生为“我”批改讲义、批注内容与平时教学等环节。随后，教师通过不同知识点量化的方式，使学生从中进行全面的阅读学习。[1]

（二）基于写作手法进行量化教学

写作手法分析也是阅读学习过程中的重要项目之一，在实际的阅读指导工作中，教师应面向该部分内容，使学生结合写作手法的思路体会作者想表达的思想感情。比如，在《阿长与《山海经》》的阅读指导工作中，教师可使学生从作者对“阿长”的语言描写、外貌描写与动作描写等方面进行思考，作者通过哪些方面的描写与写作手法应用突出“阿长”这一人物身上的矛盾性？而又利用矛盾性突出怎样的思想感情？在该环节的阅读指导工作中，学生的阅读视角就可以基于艺术赏析与写作手法探究等进行阅读思路的构建，以此通过该种方式对课文进行深入阅读。该环节主要基于写作手法的赏析作用，使学生的阅读学习可以基于不同角度进行量化，在量化过程中，使学生可以逐层对文章加以阅读。

（三）基于自主阅读量化阅读指导

自主阅读模式侧重发挥学生的主体性，在当前的阅读指导工作中，教师可引导学生基于自主阅读的方式对课文内容进行主动探究。在该环节中，教师可引导学生遵循一般性流程思考文章结构与内涵，以此达到量化与学习任务分化等效果。如，在《老王》的教学过程中，教师可引导学生跟随故事线、人物、事件等对文章内容进行分化，使其可以在自主阅读的过程中具备基于针对性量化内容进行学习以及阅读赏析。在该环节的自主阅读任务设置上，教师可基于文章性质引导学生从何种角度进行学习，如老王的人物形象刻画主要通过哪几个方面进行表现？使学生基于阅读任务的合理设置进行针对性学习。[2]

结语

综上，阅读教学量化与任务设置方式具有有效性的重要前提在于如何进行教学工作的量化设置。阅读指导工作的一般流程具有文章主题内容探究、写作手法探究、思想感情探究与时代背景探究等，在量化知识模块的基础上，使学生可以从不同角度對课文阅读内容进行深度学习。

参考文献

[1] 刘亚男. 初中语文混合式教学中的过程性评价研究[D]. 重庆师范大学， 2019.

[2] 田锐. 初中语文任务型阅读教学研究[J]. 读天下：综合， 2019（16）：1.