浅谈初中历史教学落实立德树人的途径

宋燕珍

摘要：立德树人作为教育发展的关键性目标，它与学生的综合素质发展有着密不可分的联系。初中阶段学生正处于身心发展敏感时期，这一阶段学生的思想以及认知尚未发育完备，所以初中德育教育至关重要。历史课程作为初中教育体系中的重要性基础课程，它蕴含着丰富的德育教育素材，教师在教学实践中通过明确课堂教学目标，有意识地将教学内容与德育教育进行有机联系，深入贯彻和落实立德树人根本任务，切实把握历史课堂核心内涵，有效推动学生综合思想道德水平提升，促进学生正确价值观念形成。

关键词：初中;历史;立德树人

引言：随着新课程改革的不断深化，初中历史学科的教学理论也有了更高、更新的目标与方向，十九大报告中倡导的立德树人根本任务，初中历史学科教学实践中应该如何响应国家号召，这是历史教师应该深入思考的问题。本文基于立德树人根本任务，针对初中历史教学中立德树人有效落实途径进行了深入探究。

一、情景教学，激发德育情感

初中阶段学生好奇心、求知欲强烈，他们有着充沛的经历，同时这一阶段学生的感性认识要远远大于他们自身的理性认识，所以历史学科教学实践中，教师通过运用情境化教学模式，以鲜明、直观、生动、形象的事物有效吸引学生的学习注意力，充分刺激学生的各个感官体验，让学生可以在其中引发自身的情感共鸣，从而更好地落实立德树人，实现德育教育的有效渗透。[1]以部编版初中历史课程中《北伐战争》一课的教学为例，本节课程的教学重点是探究北伐战争胜利进军的原因，以往的教学实践中，教师通常是要求学生通过阅读教材进行理解，这种教学模式很难真正地让学生完整的提炼重点知识。那么针对这一情况，历史教师就可以借助信息化教学技术，为学生创设相应的课堂教学情境，以动态化的视频资料，结合相关讲解，让学生具有直观感受。与此同时教师导入地图，引导学生通过识图提炼正确战术的重要性，让学生通过清晰的课堂学习，切实地把握工农红军的配合以及共产党员的先锋模范作用等信息，有效深化学生课堂感悟，激发学生的道德情感，让学生可以形成情感共鸣。另外在《中国工农红军长征》这一课的教学中，历史教师同样可以运用情境化教学模式，将“飞夺泸定桥”这一事件作为参照，让学生通过生动、形象的直观感受，有一种身临其境的感觉，从而促进学生对长征艰苦的体会，实现初中历史课堂立德树人理念得更好明确和落实。

二、以史为鉴，促进创新思维

初中历史教学落实立德树人理念，教师可以以史为鉴，深入挖掘教材知识中所蕴含的历史事件，让历史课堂知识能够迁移，让每一个时代多具有的独特精神渗透于历史课堂中，从而帮助学生深化历史认知，树立良好责任意识，进而促使学生可以更加自觉地承担起创新与变革的历史使命，让初中历史教学中立德树人得以优化和落实。以部编版初中历史课程中《戊戌变法》一课的教学为例，戊戌变法在中国历史上有着非常重要的位置，它hi中国政治近代化的一次尝试，同时也是初中历史课程中的教学难点。那么在本节课程中历史教师应该注重突显活的历史，引导学生了解历史、探究历史、反思历史，以再现维新、审视微信、反思维新中构建更加科学严谨的知识体系，促使学生通过深刻的认识，有效打破传统学习思维的禁锢，善于推陈出新，改变定向思维，从而为历史进步以及国家建设主语新鲜活力。历史教师通过这一教学形式，让学生在自主探索、尝试研究中，不断地提高自身的创新意识，鼓励学生在学习实践中学会质疑，在此基础上有效获得自我发展、自我突破，从而全面促进学生的自我成长，实现立德树人理念的落实。[2]

三、开放教学，培养正确品格

随着新课程改革的不断发展，新的教育理念、教学思路、教学方法逐渐形成。初中历史教学中落实立德树人根本任务，成为教师需要认真做的事情。教师在教学实践中以开放性的课堂教学形式，有效促进学生发现问题、分析问题以及解决问题，让学生可以在课堂学习中感受成功快乐，促使学生通过课堂学习有效树立正确的价值观念，帮助学生树立正确的道德品格。以部编版初中历史课程中《宋元时期的科技与中外交通》一课的教学为例，历史教师课堂上可以针对本节课程的教学重点提出思考问题，要求学生针对宋元时期的科技以及中外交通提出问题，通过不断的思考和分析，自主发现问题、解决问题;另外结合本节课程中活字印刷术的发明、指南针和火药是宋元时期科技成果质疑、宋元时期中外交通这三个重点，有效启发学生的历史思维，促使学生可以积极主动地发现问题，通过利用多方资源，高质量、高效率地展开探索与研究，从而全面促进学生历史课堂效率的提升。最后历史教师到学生进行知识抢答活动，活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，让学生可以从中有效开拓历史眼界，收获更为广泛的历史知识，从而树立一个敢于拼搏的优良品质，全面完善学生的思想与人格。[3]

四、結语

总而言之，初中历史课程作为一门独特的德育教育学科，它不仅蕴含着丰富的文化和知识内涵，它还是推动立德树人理念落实的有效途径。初中历史教育教学中，教师通过明确历史教学任务，以科学有效的教学形式启迪学生，促进学生历史知识升华，让学生可以全面接受立德树人教育熏陶，从而真正地发挥立德树人作用。

参考文献：

[1]佚名.“立德树人”目标下中学历史教育中人文精神培育初探[J].文山学院学报.2019.32（02）：121-126.

[2]吕国民.基于立德树人引领下的初中历史教学方法探究[J].考试周刊.2020（47）：151-152.

[3]张峦.基于“立德树人”理念的初中历史教学[J].中学课程辅导（教师教育）.2020（23）：87.