区域游戏中教师观察指导策略

赵岚

摘要：学前教育是我国教育体系中重要的组成部分，对幼儿日后的学习生活有着重要的影响，所以，教师要提高对学前教育的重视程度，积极创新教学方法，保证学前教育的有效性。学龄前儿童年龄主要集中在3—6岁之间，年龄比较小，所以，为了保证儿童的学习效率和学习质量，教师在教学过程中可以采用区域游戏教学方法，以此来激发儿童的学习兴趣，保证儿童的学习效率和学习质量，教师则需要认真观察儿童在区域游戏中的表现，及时地给予纠正和引导。

关键词：区域游戏;教师指导;有效观察

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

学龄前儿童的年龄比较小，对游戏比较热衷，在游戏过程中，儿童不仅能够获得快乐，还能够学习到知识，提高儿童的实际生活能力。在游戏过程中，儿童能够全身心地投入其中，并且按照自己的意愿去选择创造，进而感受到快乐，获得满足感，提高儿童的素质和能力。基于此，在幼儿园教育过程中，教师要科学设置游戏环节，真正是实现寓教于乐的目标。本文以实际教学为背景，阐述在区域游戏中教师观察指导的策略，供大家参考借鉴。

一、区域游戏的价值

幼儿园在开展区域游戏的过程中，要具有明确的目标和原则，并且要保证教育的质量和效果。儿童在游戏过程中注意力会高度集中，兴奋度也比较高，能够充分地展示自己的能力和才华。在游戏过程中，儿童会根据自己的想法选择游戏的方式，或者是选择自己喜欢的玩具和小朋友，也能够充分地激发幼儿的潜力。教师则需要认真观察，及时地给予指导，充分保证游戏的教育价值。在区域游戏过程中，教师也适当地参与到游戏当中，拉近儿童与教师之间的距离，让幼儿亲近自己的教师，进而更好地与幼儿进行交流互动。

二、区域游戏中教师观察和指导存在的问题分析

（一）游戏情节的发展缺乏真正的观察

目前而言，游戏已經成为了幼儿园教育的主要方式，但是，在游戏的过程中，教师对于儿童的观察主要是出于安全角度出发，只有儿童在游戏过程中不打架、不吞食，不发生意外情况就可以，在安全的情况下，幼儿可以随意的进行游戏。教师的这种观察虽然能够保证儿童的人身安全，但是，对于教师而言却毫无意义。很多教师不明白观察指导的作用和意义，导致在开展区域游戏失去了教育的价值。比如，对于儿童的兴趣爱好，交际能力以及性格特征等，失去了全面了解儿童的机会。

（二）对幼儿缺乏足够的尊重。

在幼儿园教育过程中，很多教师不愿意花时间和精力去感受幼儿的想法和意见，而是按照教师的意愿对游戏环节进行安排，还有一部分教师强制儿童参加一下儿童不愿意玩的游戏，这样一来，不仅失去了区域游戏的教育价值，还会导致幼儿产生畏惧的心理，这样不仅会导致师生关系疏远，还会激发幼儿的逆反心理，进而出现哭闹的情况，这样一来，会直接增加教师的工作量。从幼儿教师的角度出来，只有教师能够尊重幼儿的意见和想法，与幼儿进行良好的沟通，就能够充分保证游戏的质量和效果。比如，教师可以咨询儿童的意见，了解一下儿童想玩什么游戏，想和谁一起玩游戏，这样一来，就能够有效地调动幼儿的积极性和主动性，让儿童更好地参与到游戏当中。

三、区域游戏中教师有效观察与指导的策略

（一）材料投放与主题活动内容相融合，达到最佳效果

教师在设置区域游戏的过程中，要根据幼儿的年龄特征和认知特征，充分利用区域游戏材料，实现预期的教育目标。不仅如此，教师还需要根据不同的游戏主题，对区域游戏内容进行有效地调整和补充。让区域游戏更加科学、更加合理。在区域游戏是设置过程中，教师要勇于创新，勇于实践，以此来保证幼儿的健康成长和全面发展。比如，在幼儿园中班的区域活动当中，教师为了更好地让幼儿认识不同的蔬菜，可以采用角色扮演的方式，让幼儿亲手制作一个自己喜欢蔬菜，并制作成帽子，然后自己扮演这种蔬菜，让其他的小朋友介绍蔬菜的做法，以及吃蔬菜的益处。教师则需要积极帮助和引导幼儿选择蔬菜，制作蔬菜帽，并在游戏过程中认真观察儿童的表现，增进对儿童的了解。这样一来，不仅能够充分调动儿童的积极性和主动性，还能有效地满足幼儿的表现欲和表达能力，让儿童在表现的过程中认识更多的蔬菜，让儿童避免出现挑食的习惯，以此来保证幼儿的健康成长和全面发展。

（二）把握指导的时机，适时有效地介入

对于儿童而言，想象力是无穷无尽的，更是天马行空的，教师则需要采取有效的措施引导和保护儿童的想象力。并且鼓励和引导儿童，根据想象中的内容制作活动材料，进而提高儿童的动手能力。因为儿童的年龄比较小，所以，在活动过程中不可避免地会出现一些困难，教师则需要及时地给予引导和鼓励，保证区域游戏的顺利开展，但是，教师不要直接帮助儿童解决困难，要儿童自己去解决，以此来锻炼儿童的解决问题的能力，提高儿童的素质和能力。如果儿童在区域游戏中十分顺利，教师就可以不要干预儿童的游戏过程，避免打扰儿童的思维。例如，在折纸船的过程中，儿童发现，无论使用什么方法折出来的纸船都会沉入水中，导致区域游戏无法顺利地开展。此时，教师就可以引导和启发儿童，让儿童将小船用蜡笔涂上颜色，这样一来，纸船不仅会更加漂亮，还能有效地避免纸船沉入水中。经过教师的引导和启发，儿童感受到游戏带来的快乐，有效地保证了区域游戏的质量和效果。因此，在区域游戏过程中，教师要掌握好指导的时机，及时地给予引导，并给予儿童鼓励，让幼儿充分感受游戏带来的益处。

结束语

总之，在区域游戏过程中，教师要及时地给予儿童鼓励和引导，充分发挥区域游戏的教育价值，拉近教师与儿童之见的距离，营造和谐的师生关系，提高学前教育的质量和效果，保证幼儿的健康成长和全面发展。

参考文献

[1] 赖惠荣[1].区域游戏中教师有效观察与指导的策略研究[J].读书文摘（中），2018，000 （008）：203-204.

[2] 黄巧凤.区域游戏中教师有效观察与指导的策略探究[J].文教资料，2015，（8）：137-138.d