单元教学在高三圆锥曲线复习课中的实践研究

李露

摘要：随着新课改的推进，老师要创新教学方法，运用多种教学手段教导学生，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到教学中，从而提升学生的学习质量。随着经济的发展，社会对人才的需求已经有所变化，所以传统的教学方式已经不再适用于当下学生的发展，在教学中，老师要跟上时代的发展，从而为社会输送所需要的人才。老师要根据学生的能力创新教学方法，在高三数学复习教学中可以充分地运用单元教学方法，从而提升学生的学习质量。

关键词：创新教学方法;新课改;单元教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

数学在高中教学中占有重要的地位，高三的复习阶段更是教学的重中之重，老师要重视学生的基础，提升学生的学习能力，扩展学生的知识与思路，让学生能够多角度的分析数学问题，这样才能够避免出题陷阱。老师可以通过单元教学帮助学生构建全面的知识体系，让学生能够将知识点相互连接，从而提升学生的学习质量。老师要构建全新的教学环境，让学生能够加深对知识的理解，从而提升学生的学习质量。

一、当下高三数学复习课堂中的问题

（一）教学方法单一

随着新课改的深入，老师可以根据教材的内容与学生的能力选择恰当的教学方式，为学生构建新颖的教学课堂，让学生能够全身心地投入到教学中，从而提升学生的学习质量。但是在实际教学中，老师并没有选择恰当的方式教导学生，也没有让课堂更加灵活多变，而是依旧使用灌输式的教学方式教导学生，这样的教学方式虽然可以保持课堂的纪律，但是枯燥单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生抵触的情绪，使得学生的学习质量不断地下降，教学的效率也不理想。

（二）教学理念陈旧

传统的教学方式已经不在适用于当下的学生，老师要根据教材内容选择合理的方式教导学生，让学生能够体验新颖的教学环境，从而提升学生的学习质量。老师要及时地转变教学理念，将以学生为主的教学理念贯彻落实，让学生能够提升主动性和积极性，愿意主动地参与到教学中，从而提升学生的学习效率。

二、单元教学的概念

单元教学设计就是老师从一章或一个单元出发，根据章节中不同的知识点，利用各种教学方式和教学策略，通过阶段式的学习，让学生能够完成完整的单元知识的学习。在课时安排上，一节课的教学设计是指运用一个课时就可以完成的内容，而单元教学设计需要多个课时才能够完成。在教学形式上，一节课时教学设计往往只能够由单一的模式，而单元教学设计需要不同知识点的需要，进行多种教学形式，通过比较来看，单元教学的优势在于可以将知识点之间相互联系起来，不但会重视学习者掌握每一个知识点，更重视知识点之间的联系，通过这样的教学方式，可以让学生加深对知识的理解，让学生形成良好的学习习惯，能够将知识点之间相互联系起来，形成坚固的知识结构。

三、创设多样化的教学方式，增强知识点之间的联系

（一）运用信息技术教学

随着高中年级的增高，数学知识的难度也随之增强，部分学生无法在第一时间内理解知识点，所以对知识会产生抵触的情绪。对此，老师可以运用信息技术教学，将抽象复杂的知识点清晰地展示出来，从而降低学习的难度，让学生能够了解如何运用知识点和公式。在备课前，老师要深入地理解知识点，并且要将知识点相互结合，通过串联知识点，帮助学生梳理思路，让学生能够系统化地学习知识，从而提升学生的学习质量。老师可以通过趣味视频，吸引学生的注意力，让学生能够参与到教学活动中，从而提升学生学习的效率。

例如在学习《圆锥曲线》的时候，内容较为抽象，所以部分学生可能无法在短时间内理解教学内容，这时通过信息技术教学，将曲线以动态的形式展示出来，让学生通过视觉、听觉的刺激，让学生产生联想的能力，从而加深对知识点的理解，让学生能够提升学习的质量。

（二）通过思维导图展开教学

思维导图是将图片与文字相结合的教学方式，这样的教学方式可以刺激学生的联想能力。通过思维导图教学，可以将知识点之间相互联系起来，并且能够帮助学生梳理思路，让学生透彻地掌握相应的数学知识点。在教学中，老师可以鼓励学生自行画图，让学生之间相互交流，从而扩展思路与思维。然后老师可以带领学生一起绘图，让学生了解自己所绘制的思维导图的错误与遗漏，让学生能够查漏补缺，从而提升学生的学习水平与质量。

（三）运用微课教学教导学生

微课是一种新颖的教学方式，通过微课可以将课堂时间延伸至课下，打破了时间与空间的限制，让学生可以通过反复地观看，透彻地理解知识点。而且微课可以将知识点之间相互联系起来，让学生能够根据自己的需要观看视频，在夯实基础的同时，可以加深学生对知识点的记忆。

结束语

综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，运用多样化的教学方式教导学生，让学生掌握知识点。老师要根据学生的学习能力灵活地调整教学的进度，让学生可以跟随老师的指导不断加深对知识点的探究，从而提升学生的独立思考能力。老师要运用新颖的教学方式，将指点之间进行串联，让学生能够系统化地学习，能够将知识点相互联系，这样才能够顺利地解决复杂的数学问题，提升学习的质量。

参考文献

[1]张月辉.模块--整合教学在高中复习课中的实践研究[D]. 天津：天津师范大学，2018.

[2]黃淑芳.高中情境式单元复习课的实践研究[D]. 吉林：东北师范大学，2011.