高校信息安全专业的教学模式探讨

裴斐 金秋

【摘要】    近些年来，信息技术和信息产业得到了飞速的发展，也衍生出了很多与信息技术相关的产业，为推动社会发展做出了较大的贡献。但随着信息技术的普及，信息安全问题也日益突出，信息安全课程也成了高校計算机专业中的重要内容。本文就高校信息安全专业的教学模式展开分析，并提出几点策略。

【关键词】    高校    信息安全专业    教学模式

引言：

随着信息技术的发展，社会对信息安全专业人才的需求也愈加迫切。而高校作为培养人才的主要场所，应为社会输送大量具有扎实理论基础、实践能力强、高层次复合型的专业技术人才。但在实际教学中，信息安全专业教学却存在教学目标定位不清、教学内容与实际脱节、缺少实验环节等问题。这已经无法满足社会发展的真实需求，教学模式改革势在必行。

一、信息安全发展的重要性

随着信息技术的发展和普及，网络与社会各个领域的联系也越来越密切，大大提升了社会发展速度。但伴随信息技术行业的发展，日益突出的安全问题也不容忽视，信息泄露、黑客攻击等恶意事件为国家政治、经济、文化等带来了较大的损失，而社会各界逐渐重视安全信息问题。目前，我国已经进入了信息化发展的重要时期，要重视信息安全保障体系工作的开展，这样才能更好的维护社会稳定，保护公民的合法权益不受到侵害，促进国家信息化建设呈良性趋势发展。另外，国家建设离不开信息技术，信息安全工作开展更需要专业人才，但从目前的状况来看，信息技术发展速度却是日新月异，而优质专业人才数量较少，难以满足社会需求，甚至已经严重制约了信息安全产业发展[1]。为了从根本上解决人才匮乏的问题，应加快培养符合信息安全要求的高质量从业人员。而高校正是培养高质量人才的主要场所，应根据自身发现情况，对本校信息安全专业教学模式记性改革，以便为国家和社会培养出更多高素质的专业人才。

二、国内高校信息安全专业教学中存在的问题

2.1办学思路不够清晰

随着信息技术的发展，安全问题也逐渐显露出来，为了培养大量的高素质信息安全专业人才，早在2001年，国内某高校就开设了首个信息安全专业，随后几年各大高校也陆续开展了相关专业。虽然，高校的办学条件和师资力量都非常优越，但与其他学科相比，信息安全专业仍属于较“新”的专业。在教学中存在办学思路不清晰，课程设置没有特点等问题较为常见，这会在一定程度上影响到课程的教学质量，为此高校应在学科方向上继续凝练，并根据行业发展和社会需求准确预测专业发展趋势，从而提升教学质量[2]。此外，部分高校的研究工作开展仍具有一定的局限性，尤其是交叉学科的研究停留在初级阶段，使学校风格与特色并没有在信息安全专业中体现出来。

2.2课程体系不完善

由于信息安全是一个较为新颖的专业，除了少数高校积累了一定的经验外，大部分高校所开设的信息安全专业都属于起步和探索阶段，尚未形成完整的知识体系。而且，信息安全专业具有一定的交叉特点，与其他专业有着千丝万缕的关系、。如果课程设置不合理不仅会影响到课堂教学质量，甚至还会出现课程内容重叠的现象，都会影响到信息安全专业的发展。而国外已经构建了信息安全相关的EBK和CBK等知识体系，各高校应对这两个知识体系有充足的了解，并根据自身发展需求借鉴相关的成功经验，以此来完善自身课程体系。

2.3缺乏实训环节

部分高校教学存在“重理论、轻实践”的问题，课堂中仍然是以教师的讲解为主，忽视了培养学生专业素养和综合能力，这与国家倡导的培养高素质复合型人才目标不符。目前，全国范围的各高校中，信息安全专业实验资源分布不均衡，部分高校信息安全专业实验室中，硬件设施不完善，且已有设备还存在陈旧的问题，难以支持教师完成复杂的实验方案，只能完成简单的实验方案[3]。还有部分高校合作的企业较少，共同建立的实训基地数量也很少，学生几乎没有多少机会可以接触到企业的工作环境。本科生阶段甚至根本无法接触到实际项目的研究。在校期间，教师即便带领学生开展实践活动，也基本上都是验证性质的，缺乏探究性和系统性。这种教学模式上存在的问题，会阻碍学生综合发展，毕业后也需要很长时间的培训和练习，才能胜任本职工作，这大大降低了高校学生的就业竞争力。

三、高校信息安全专业教学模式改革策略

3.1以专业规范为指导，准确把握办学定位

部分高校开设的信息安全专业存在办学定位模糊，毫无自身特色的问题。这不仅会影响到信息安全专业的发展，还会影响到学生自身能力的提升。对此，高校应以专业规范为指导，重新精确的把握办学定位。在大部分高校以往的办学过程中，信息安全专业都是计算机专业下的一个分支，多属于二级学科。但随着社会各界对信息安全问题的逐渐重视，有很多专业及教育工作者呼吁，建立信息安全一级学科，提升对其的重视态度。这一情况应引起高校的重视，领导层还应根据信息安全专业的发展情况判断是否要响应号召，将信息安全专业从计算机专业中分离出来[4]。这不仅能够提升对信息安全专业的重视程度，还能有效实现其转型。但需要注意的是，信息安全专业的改革或教学模式创新，都应建立在精准把握办学定位的基础上。举例来说，在开展信息安全专业教学时，高校应先了解其与物联网、软件技术等专业的密切结合，根据自身发展的规划确定办学定位，之后再以此为基础，制定培养目标、教学计划、教学标准、培养方案及保障措施等。

3.2创新教学模式，完善课程体系

信息安全本身就是一门交叉性较强的学科，其中涉及多方面的理论和应用知识，除了产检的数学、通信、计算机等专业外，还涉及法律和社会科学等内容。每一个专业的信息技术安全人员自身都是计算机技术较强的人才，因此只有了解信息技术才能更好的找到其中存在的漏洞和风险。一般来说，高校在设置课程时，往往会要求学生先学习C语言程序、数据库、计算机网络、数据结构等知识，换而言之，信息安全专业的学生要具备良好的综合应用能力。但这对于部分本科生来说是一个非常高的要求，尤其是农村学生在学习时难度会更高。信息安全专业课程中涉及很多算法教学，其中很多先进的算法中涉及了数论知识，而高校的高数教学中却很少会涉及数论知识的讲解，这就是课程安排不合理所导致的问题。为了解决这一问题，高校可以根据自身发展情况、社会市场需求、师资力量等因素，将信息安全专业课程设置为三个不同方向的课程群，分别为网络安全方向、密码学方向和软件安全方向。只有优化课程内容，形成属于自己的特色，才能创建高质量的课程体系。

3.3实施立体化实践教学，锻炼动手水平

众所周知，以往高校偏爱培养学术型人才，导致本科教育阶段的课堂中也存在“重理论、轻实践”的问题，为了解决这一问题，高校应创新教育模式，提升学生的动手水平，避免其只会“纸上谈兵”。CDIO教学模式是一种实施立体化实践教学体系，其中包含了课程实践教学、分岗位能力培养、综合项目设计等，对提升学生的专业素养与综合实力有着重要意义[5]。

合理运用CDIO教学模式，不仅可以提升课堂教学质量，还可以真正落实实践教学体系，并将实践贯穿到整个课堂中，从而有效提升其动手操作能力。类似新颖的教学模式有很多，高校可以根据自身需求来选择。举例来说，高校引进CDIO教学模式，任课教师也根据这一模式来适当调整自身教学方法，之后組织学生到实训基地或是实验室中开展实践活动，引导其参与到教学团队开发的项目中，并根据其自身专业水平为其分配相应的实践内容，如审美较好的同学可以参与设计，耐心较好的同学可以参与调试，心思细腻的同学则可以参与到系统运行中。部分学生对自己的能力认知不足，认为课堂中教师讲解的知识都掌握透彻了，其实不然，很多知识不仅需要记忆，还需要灵活应用。而引导学生参与到实验项目中并指导撰写论文，能够更好的让其了解到自身的优势和不足，从而提升技能和学术水平。

3.4建立优良实验室，培养全方位人才

为了更好的锻炼学生的动手能力，提升其专业素养，高校应重视实验室或实训基地的建设，完善的设施才能更好的促进学生全方位成长。但并不是所有的高校都有雄厚的经济实力，部分高校由于资金、设备和学校发展规划等多方面因素的影响，没有足够的资金设立信息安全实验室，也就无法为学生提供真实的教学平台来操作相关实验，这也会影响到其动手能力和逻辑思维的发展。

为了解决问题，高校可以从以下几个方面入手：首先，设置虚拟机。对于部分资金有限的高校来说，可以尝试使用虚拟机来开展教学活动，在一台终端机器上虚拟出多台计算机，从而实现在一台计算机上，模拟多个终端、多系统的网络环境。这样既节省了成本，也满足了教学需求。其次，重视校企合作。想要锻炼学生的综合能力，促进其全方位发展，高校还要重视加强校企合作。与当地的知名企业达成合作，不仅可以为其输送优秀人才，还可以为学生拓展实习渠道，对提升其就业竞争力有着积极的意义。最后，加大资金支持。部分高校内设有信息安全实验室，但其中的设备老旧，无法满足当下学生的学习。为了解决这一问题，教师应积极征求学校的资金支持，为实验室配备先进的实验器材。如果学校资金也较为紧张，还可以寻求社会投资，将资金用于购买先进的技术和信心软件，可以更好的改善实验环境，保障学生专业素养提升。

四、结束语

总的来说，高校在培养高质量信息安全专业人才时，应根据自身教学条件，并结合社会发展需求，合理创新教学内容，完善课程体系，让信息技术课程形式更加丰富。这对培养全方面、高素质人才有着积极的作用。但需要注意的是，高校在创新教学模式时可以借鉴其他高校的成功经验，但不能盲目照搬，否则会失去自身鲜明的特色。

参  考  文  献

[1]平源，马慧.地方应用型高校信息安全专业课程体系构建探索[J].中国教育技术装备，2020（07）：84-87.

[2]王思秀，任艳，李秀青，赵宇安.新疆高校信息安全专业实践教学团队创新研究[J].无线互联科技，2020，17（06）：91-93.

[3]唐成华，汪华登，王晶，丁勇.高校网络与信息安全专业群建设研究[J].实验科学与技术，2020，18（05）：53-57.

[4]汪江桦，韩莉英.新疆高校信息安全专业实践教学创新模式研究[J].电脑知识与技术，2019，15（21）：52-53+56.

[5]王光斌.浅析如何提高高校网络管理[J].才智，2018（30）：183.