基于思维品质的高中英语教学研究

熊巍

摘要：《普通高中英语课程标准 （2017年版）》将课程目标由原来的人综合语言运用能力转向了英语学科核心素养。思维品质作为英语学科核心素养之一，是学生的必备品格。本文结合2019年版外研社高中英语教材必修三until 2“Understanding ideas”板块下的教学案例，从深入分析文本、分层次提出问题两方面探究基于思维品质的高中英语教学。

关键词：思维品质;高中英语;核心素养

研究背景

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）首次把思维品质作为英语学科的核心素养之一，明确表明培养学生的思维品质是基础教育阶段的重要内容。本文旨在借助教学案例为如何在高中阅读教学中培养学生的思维品质提供参考。

思维品质的概念

思维品质是区分一个人思维乃至智力层次、水平高低的指标，主要包括深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性五个方面[1]。《课标》中提出的思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平[2]。思维品质分为三类：逻辑性思维、批判性思维以及创造性思维，其中逻辑性思维包括：观察、比较、分析、推断、归纳和建构。

如何基于思维品质进行英语教学

一、深入分析文本

外研社高中英语必修教材中“Understanding ideas”版块是阅读语篇。目前的高中英语教学普遍缺乏对语篇文本的深入分析，文本理解表层化，忽视思维能力的培养，不易使学生产生情感态度价值观的共鸣[3]。在阅读文本的过程中培养学生的思维能力，教师要引导学生从多维度深入分析文本。语篇文本解读一般包括标题、作者、文体、结构、语意、语言、策略[4]。在阅读课上，解读一篇文章首先应从标题开始，来引导学生预测文章的主旨和体裁，这有利于发散思维和联想思维能力的发展。

例如，在外研社版高一《英语》必修三Unit2 The Well that Changed the World的教学中，教师如果采用PWP教学模式，在Pre-reading环节，教师可以让学生阅读标题并预测文章的内容。有学生看到井这个单词就会想到与水有关，但一口改变了世界的井主要是关于什么的呢？在完成预测后，老师不直接告诉学生答案，而让学生开始读文章来检验自己的猜测。这就是一个从“感知”到“预测”再到阅读文本“获取信息”的思维活动。

二、分层次提出问题

提问是教师常用的课堂教学活动，也是培养学生思维品质的最佳方式之一。教师要掌握提问的艺术从而发挥好提问对学生思维的引导作用。通常提问可以分为七个层次，即细节复述型问题、细节理解型问题、分析型问题、综合型问题、推断型问题、评价型问题、应用型问题[5]。细节复述型和细节理解型都属于文本表层理解的问题，只要学生仔细阅读文本就能找出答案。分析型问题、综合型问题和推断型问题都属于文本深层理解的问题，这就要求学生深入分析文章，如概括分析文章的结构，推断作者的意图、态度等。评价型问题和应用型问题需要学生基于文章中所表达的观点，并结合生活实际，从情感、态度、阅历等方面来作答，可以培养学生的批判性和创造性思维。

例如，在The Well that Changed the World教学中，教师可以由浅入深地提出上述七个层次的问题。教师应先问学生第一、二层次的问题，如在阅读第一段时，可以问学生如下问题：What did Ryan doubt when he was six years old？之后的阅读中教师可以问一些分析型、综合型或者推断型问题，如：After reading the article， how to explain the title of the article？在完成整篇文章的阅读之后，教师可以问评价型和应用型问题来培养学生的批判性和创造性思维。例如：（1）What kind of person do you think Ryan is？ Why？（2）As a senior high school student， what can you do to help people in need？在这多层次的提问和作答过程中，学生思维的灵活性、逻辑性、批判性和创新性在教师的引导下得到了培养与提高。

结语

英语教学不是简单的知识傳授，教师要进行合理的教学活动设计，通过深入分析文本、分层次提出问题来有意识地培养学生的思维品质，从而提高学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]林崇德.培养思维品质是发展智能的突破口[J].国家教育行政学院学报，2005 （9）：21-26.

[2]普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017，37（29）：47-49.

[4]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程·教程·教法，2015，（6）：73- 79.

[5]Brown，H. D. Teaching by Principles： An Interactive Approachto Language Pedagogy[M]. Beijing： Foreign Language Teachingand Research Press，2001.