关于农村初中英语“减负”、“增效”的分析

沈慧

摘要：随着时代的发展，教育理念也在不断进行变革，随着双减政策的实施，我国对于教育的方向又有了新的要求，不但要使学生了解基础的文化知识，更关键的是训练学生的基本学习能力，并培养学生的核心素养。在开展农村中学阶段的教育当中，教师也应当进行教学理念的革新，与时俱进，对教学方法进行不断创新与完善，从而达到“减负”“增效”的结果。本文对农村初中英语“减负”、“增效”进行了深入的分析与探讨。

关键词：农村初中英语;减负;增效

引言

所谓双减政策，值得是在教学的过程当中，应当注意对学生的课业负担和心理负担两方面都做到有效减轻，使得学生能够轻松快乐地进行学习，并能够得到思维能力与英语语言运用的提升。但是当前状况下，在很多农村的初中英语教学当中，双减政策并没有得到有效的落实。为此，我们必须采取措施进行改进，今天就来对此分析一下。

一、实施情感教育，是减轻学生心理负担的重要途径

在进行英文教学的过程中，许多学生对英文这门课程总是感到相当陌生，学习起来也有很大的困难。加上教师在教学时往往比较严肃，这就为学生的心理上与精神上带来了很大的压力。在很多学生的眼中，教师都有着很高的权威性，教师是高高在上的一种形象，这就使得学生与教师之间的距离较远。这样，学生在学习的过程当中，会生出一定的恐惧与畏难情绪。因此，教师在进行英语教学时，应当注重对学生实施情感教育，尽可能地拉近与学生之间的关系，走进学生的心中，了解学生的所想，从而更能站在学生的角度上去审视问题、思考问题。如此才可以形成和睦融洽的同学人际关系，从而做到亦师亦友，进而减轻学生心理负担。

二、创新课堂教学，是减轻学生认知负担的重要途径

由于英语这门学科比较特殊，学生们在日常生活中很少有足够的英语氛围，因此，他们在对英语学习的过程中有很大的难度，对于外国人们的文化与风俗等了解得也不够多，会给学习与认知带来很大的困难。因此，教师应当注重对课堂教学形式的创新，努力为学生们创造英语教学情境，多结合一些贴近生活的素材来创建教学情境，并未学生多讲述一些国外的文化与风俗等内容，从而能够使学生在英语学习的过程当中更加轻松容易。

例如：在进行《The world around us》内容教学时，为了更好地丰富学生的视野，让学生对世界上不同国家和人们的状态有所了解，教师可可以用利用多媒体来让学生们进行相关图片或者视频的观看，从而对汽油很好的了解。

三、激发学生兴趣，是实现“减负增效”的前提

对中小学生来说，学习兴趣是非常关键的，能够有效培养学生的学习积极性，改善学习效果。因此，农村英语教师在进行教学时，应当注重教学的激趣环节，努力地增加课堂的趣味性，以调动学生的学习兴趣。

例如：在进行《Travelling》内容教学时，教师就可以让学生们以“旅行”为主题来进行实际情境的演绎。具体说来，教师可以找学生来分别扮演旅行过程中不同的人，然后模仿人们之间的交际情形。在演绎的过程当中，学生们可以根据自己的兴趣爱好来随机发挥，从而进行深入的思考与语言的组织与表达。这对于学生逻辑思维的提高和语言运用能力的提高都具有很大的促进作用，有利于实现减负增效的目标。

四、知识基础落实，是实现“减负增效”的基础

想要真正达到减负增效，减轻学生的课业负担，教师就应该充分利用好课堂的时间，优化课堂教学的内容，创新教学的形式，尽最大可能提升课堂教学效率，让学生将所要学的知识能够在课堂之上局进行很好的掌握，真正把知识落实作为课堂教学的目标。

我们以一堂复习课为例来进行分析。在上课的前五分钟，教师可以安排学生来进行每天必练的课外阅读理解题目练习，并在学生完成之后，及时对题目进行讲评，从而能够让学生及时得到反馈，找到自身的不足。然后，对前一天所学的内容进行课堂小测，完成测试之后也要即时讲解，便于学生及时发现问题并解决问题。进而将当堂课的复习内容呈现给学生，首先听写重要词汇，然后讲这些词汇进行拓展练习，可以让学生利用这些词汇书写句子或者小短文，并让学生们互相修改与点评，最后交由教师来进行全班点评。在这样的股从而会南大港中，学生们对所有的知识点都能够做到很好的贯彻与落实，从而实现高效课堂。

结语

综上所述，随着双减政策的实施，，在进行农村初中英语的教育当中，老师们需要进行对教育理念的改革，与时俱进，对教学方法进行不断创新与完善，从而达到“减负”“增效”的结果。在这个过程中，进行情感教学，是缓解学生心灵压力的重要手法，创新课堂教学，是缓解学生认知压力的重要手法，激发学生兴趣，是实现“减负增效”的前提，知识基础落实，是实现“减负增效”的基础。

参考文献：

[1]洪芸.关于农村初中英语“减负”、“增效”的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（22）：4.

[2]徐玲玲.整合信息技術增强课堂实效减轻学生负担——从“增效”“减负”的角度谈信息技术与农村初中英语教学的整合[J].基础教育论坛，2015（28）：23-24.