高中英语阅读教学中学生思维品质的培养途径

邓思雨

摘要：随着新课改的持续推进和英语学科核心素养的贯彻落实，高中英语阅读教学对学生思维品质的培养提出了更高的要求，强调对学生思维的逻辑性、批判性和创新性等高阶思维的培养。文章基于人教版高中英语教材必修一进行教学活动设计，通过多种多样活动以培养学生的思维品质。

关键词：思维品质;高中英语;阅读教学

1.引言

高中英语课堂教学的目的不仅是让学生掌握英语这门语言，而且让学生在此过程中进行英语学科核心素养的培养。2017年9月，在教育部印发的《普通高中英语课程标准》中提到了培养学生核心素养的理念。英语学科核心素养包括四个方面，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，该四个部分都有其重要性和不可忽视的内容。就思维品质而言，思维的逻辑性和严密性等高阶思维能够帮助学生在考试测评中取得更好的成绩。因此，如何进行高中英语阅读课堂教学，培养学生良好的思维品质，文章通过对人教版高中英语教材的教学活动设计，为学生思维品质的培养提供途径。

2.思维品质的内涵

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生能够从跨文化视角观察和认识世界，在对比分析过程中，对事物作出正确的价值判断，帮助学生在测试中做出正确判断，取得更好的成绩。思维品质的目标，即学生能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。

3.思维品质的培养途径

以人教版高中英语必修第一册为例，该教材包含5个单元，文章根据教材文本进行阅读教学活动的设计，为学生思维品质的培养提供途径。

（一）流程图，培养学生逻辑思维

教材第一单元的文章The Freshman Challenge介绍了Adam作为一名新生进入了高中学校，介绍了他心理活动的变化，由一開始的困惑，感到困难，不开心等心理状态，到最后的快乐的过程，对Adam心理活动的描写，可以通过流程图的方式进行梳理，更加直观。此外，文章还介绍了Adam初入高中学校所做的事情，即选择课程、课外活动等，也可通过流程图的方式进行记录。此过程能够锻炼学生的逻辑思维，理清文章的主线，帮助学生更好的理解文章。

此外，教材第四单元的阅读文本The Night The Earth didn’t Sleep介绍了唐山大地震的发展过程和营救过程，该文本也可以通过流程图的方式概括文本的要点，帮助学生理清事件的发展过程，培养学生的逻辑思维。

（二）设计图册，培养学生创新思维

教材第二单元文本Travel Peru通过图文并茂的形式介绍了亚马逊热带雨林，马丘比丘等地方。在教学过程中，读后环节，可以通过知识的迁移运用，让学生分小组设计一个自己熟悉的地方的宣传图册，在小组成员进行创作的过程中，可以培养学生的创新思维，通过组织语言对该地方的风景、美食、地理位置进行描述，也可以将学到的知识进行迁移运用。

（三）双气泡图，培养学生对比分析思维

教材第三单元文本Living Legends介绍了运动健将，文章介绍了他们在运动生涯过程中取得的成绩和遇到的挫折，以及如何解决挫折。在读中环节，可以通过双气泡图的形式，进行对比分析，培养学生对比分析思维。通过对比分析，总结文章要点，得到勇于面对困境，勇于直面失败，积极进取的人生哲理。

（四）小组讨论，培养学生批判性思维

教材第五单元阅读文本The Chinese Writing System： Connecting the Past and the Present 介绍了中国汉字的发展过程。在教学过程中，可以组织学生进行小组讨论，汉字的演进过程，汉字由原始刻画符号、甲骨文到现在的人们日常生活过程中使用的文字，是如何演变的，为什么这样演变。在小组讨论过程中，学生发表自己的看法，通过不同的观点激活认知，培养学生的批判性思维。

4.结语

思维品质的发展是学生从低阶思维走向高阶思维的关键。教师在课堂教学中应注意学生核心素养的培养，帮助学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性，此外还应发展学生的反思性思维。在教学过程中，除以上的教学活动设计，还可以通过巧设提问、小组辩论、设计海报等多种形式培养学生的思维。在教学过程中，教师还应该鼓励学生多提问，学会提问，提问是思维的起点。良好的思维品质能帮助学生在测试过程中取得更好的成绩。

教育部. 普通高中英语课程标准（2017版）[M]. 人民教育出版社， 2019.

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