小学数学教学中游戏活动运用探究

文月明

【摘要】将数学游戏引入数学课堂是建立在激发学生学习兴趣的基础上的一种有效的教学方式，因此，何时利用这一教学方式提升小学数学教学效率，值得教师思考和研究。文章从小学生的年龄特点出发，研究了课前导入、课堂教学以及课后巩固知识时，游戏教学方法的运用策略。

【关键词】小学数学教学；游戏；课前导入；课堂教学；课后巩固

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0104—03

小学阶段的学生，特别是低年段的学生，对于游戏有一种莫名的喜爱。英国教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。”而将游戏引入数学课堂，正符合小学生的这一心理特点，有利于教学效率的提升。下面，笔者就小学数学游戏化教学策略，谈谈自己的体会和看法。

一、合理选择游戏内容，发挥游戏多元化引导作用

小学生喜欢游戏的目的除了可以在游戏中玩耍之外，也希望可以通过做游戏体验竞争给自己带来的乐趣和成就感，使自己获得成功的体验。同时，游戏过程也可以锻炼学生的合作能力，以及战胜困难的勇气和决心。教学时，教师要利用游戏的这一功效，将游戏活动引入数学课堂。设计游戏活动时，一定要注意游戏内容的选取，确保能满足学生的多重需求，尽量求得游戏活动效用的最大化。

例如，在学习四则混合运算知识点的过程中，教师可以为学生带来一个“掠地攻城”的小游戏。这个游戏具有一定的刺激性和挑战性，能调动起学生做游戏的热情。假如两个国家发起了战争，都想攻占子午谷关口，但通往子午谷关口的道路上有重重险阻，只有击破一个个不同的险阻，才能获得成功。最终，胜利的一方可以站在子午谷的顶峰。教师可以让两个组的学生分别代表两个国家，以此增加学生的代入感，也更能激发学生的参与意识，然后，将不同的四则混合运算题目设计成不同的险阻，让两个小组的学生分别逐一对四则混合运算题目进行计算。每做对一组问题就可以前进一个关口，最先做完且做对所有题目的小组为获胜组，可以登上子午谷顶峰。这一游戏内容具有较强的趣味性和代入感，使获胜一组的学生获得了成就感，也使学生懂得了合作的意义。而对于未获胜的小组来说，也可以起到激励作用。同时，教师也可以引导失败的小组进行反思，分析在哪一个环节出现失误才导致失败，及时总结和归纳，并提炼出相关经验，告诉失败组别的学生应明白“失败乃成功之母”，鼓励失败组的学生只要加强对数学知识的学习和理解，在下次参加游戏时，同样拥有获胜的机会。而这也会在班级整体层面，通过游戏化教学，提高学生的数学学习能力和学习兴趣。

二、构建良好师生关系，营造愉快的游戏氛围

在小学数学教学之中设计游戏活动的主要目的，是为了让学生能够以愉悦心态去学习数学知识。而要想学生能够保持这种愉悦的心态，教师首先要做的就是构建和谐的师生关系，其次是借助其他一些辅助教学工具，营造愉快的游戏氛围。

例如，在进行“认识人民币”一课的教学时，教师就可以借助多媒体教学设备设计实践游戏。教师可以在备课时利用多媒体技术准备不同物品的图片，并且利用一些教学软件的功能，实现一点击物品图片就能够出现物品价格，然后为每名学生准备人民币模型，其中包括元、角、分各种面额的人民币，让学生上台点自己想要的物品。然后根据弹出物品的价格付钱，并且计算出需要找回的钱数。若计算正确，就到教师处领取自己想要的物品；否则，将相同数值的“钱”交给教师。

三、在教学中设计游戏活动，提高教学效率

1.利用游戏设计导入环节。良好的开端是成功的一半，教师可以在课堂导入环节，设计能激发学生学习兴趣的游戏环节，迅速集中学生的注意力[1]，为课堂高效顺利开展奠定良好的基础。在课堂导入环节设计游戏活动，教师需要考虑以下几点注意事项：一是控制游戏活动的时间。导入是为了让学生可以保持更加愉悦的心情去学习数学内容，激发学生探究知识的强烈欲望，因此，游戏活动的时间不能太长，只要调动起学生对所学内容的学习积极性即可。二是要保证游戏的参与性。导入环节设计游戏活动，面向的是全体的学生，因此，教师在设计的游戏要符合学生的年龄特点，要尽可能地让全体学生都能参与到游戏活动之中。三是要根据不同年龄段的学生设计不同的游戏。对于低年级的学生，教师设计的游戏难度要降低、环节要简单；对于高年级的学生，教师需要将游戏的难度适当的提升[2]。

例如，在进行“100以内的加法和减法（二）”一课的教学时，学生本身对不进位加法与减法运算法则有一定的了解，教师可以围绕这部分内容设计趣味游戏，帮助学生回忆学过的数学知识点，也让学生对接下来要学习的内容有一定的了解和好奇。比如，可以设计采摘游戏。教师可以先在黑板上画一棵大苹果树，然后画上苹果，每个苹果代表一个数字，可以是20、30等，然后教师给出一个数字，比如“50”，問学生哪两个苹果相碰得50？此时，教师也可以采取“击鼓传花”的小游戏，教师利用空矿泉水作为传递物，让学生以龙摆尾的形式进行传递，从教师发出声音后开始。教师可以说：“今天小猴摘苹果，需要做道计算题。想要知道谁和谁，相碰可以得五十，请你仔细找找看。”一直持续直到空水瓶已经传达了一圈了再停止，停止后谁拿到瓶子谁就回答这个问题。

2.在教学环节设计趣味游戏。除了可以在课堂导入环节设计游戏活动，在课堂教学中，也可以设计游戏活动。当然，在这一环节设计游戏活动和导入环节设计的游戏活动内容和目的都有所区别。此时的游戏活动要与教学内容紧密相关，要有利于学生对知识内容的理解和掌握，有利于学生思维的激活。因此，在这一环节设计游戏活动，教师一定要深入研究数学教学内容，和学生的思维特点、兴趣爱好以及生活实际。在此基础上，设计与教学内容密切联系的、学生感兴趣的、有利于对所学知识理解的数学游戏，以加深学生对数学知识的理解，从而提升课堂教学质量。

例如，教学“有余数的除法”一课时，可以设计分水果的游戏。教学伊始，教师为学生创设游戏情境，并向学生说明“六一”儿童节马上到了，每个班级都要举行联欢会。教师给每组学生准备了一些水果，请小组长打开水果箱，然后将事先准备好的水果卡片分给组长。每组三人，要保证每名学生每类水果分得的数量相等。将本组的水果每人分5个，学生分完后发现15个苹果每人分五个，可以分给三个人。16个桃子，每人分五个也可以分三个人，但是还多一个……为什么有的时候有剩余的，有的时候没有，有的多了一个有的又多了两个？”让学生在分水果的实践游戏与探讨中发现游戏的内容，以此激发学生的学习兴趣，也帮助小学生更好地理解余数的概念。

3.在练习环节设计游戏活动。练习是帮助学生巩固课堂学习知识的重要途径，也是教师了解学生对知识掌握情况的主要途径。通常教师在进行课堂练习时都是先出示题目，然后对答案或者让学生说答案，不利于学生学习兴趣的激发。因此，常规的数学练习形式需要进行改革。为了有效激发学生学习数学的兴趣，教师可以将游戏与练习相结合，帮助学生巩固课堂教学的知识，使得学生可以更好地学习数学内容[3]。

例如，教学“四则混合运算”时，小学数学教师就可以将练习与游戏相结合。四则混合运算教学中涉及加减乘除这四种运算方式以及混合后的运算顺序，本身较为枯燥，而将游戏引入，就能有效解决学生对学习内容不感兴趣的问题。首先，教师可以将学生分成不同的小组，由于运算难度较低，所以不需要考虑学生整体水平如何，只需要将学生分成人数基本相等的不同小组即可。然后，教师可以将课前准备的多组计算题目发给学生，并组织小组之间进行计算竞赛，每人需要做一道题，前面的人做完后传给下一名学生。为了增加挑战性，教师可以采取计时的方式，这样学生参与计算游戏的兴趣能够更加有效地被激发出来。最后，教师还可以对于得到第一名的小组予以奖励，可以为其制作奖状，也可以赠送文具等作为奖励[4]。

综上所述，在小学数学教学中设计游戏环节，能够有效激发学生的学习兴趣，提升数学教学的质量。因此，教师要对教学内容和学生特点积极研究，在此基础上选择适宜的数学游戏，使之真正为教师的“教”和学生的“学”服务。

参考文献

[1]唐春梅.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（28）：3-4.

[2]陶怀福.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：281.

[3]张冠娟.探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：125.

[4]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.

编辑：谢颖丽