基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究

【摘要】英语是中职教育中的一门基础性课程，是学生英语语言能力培养的重要途径。词汇教学作为英语教学中的重要组成部分，是学生英语学习的基础。如何高效开展词汇教学是每一位中职英语教师需要探究的课题。根据教学研究表明，在一定语境环境下开展词汇教学，能够使得英语词汇变得更加的具体化、形象化，便于学生了解词义和用法，提升学生词汇学习效率和水平。鉴于此，本文首先对中职英语词汇教学中存在的问题进行了分析，并从意优势和策略两个方面对语境学视角下的中职英语词汇教学进行了简要探讨，希望能够给相关人员带来启示。

【关键词】中职英语;词汇教学;语境学

【作者简介】胡惠娟，山西省太原市体育运动学校。

引言

随着全球化进程的不断加快，各国之间的经济、文化和政治往来等变得更加频繁，而英语作为我国与西方国家交流的通用语言之一，在我国教育领域中有着较高的地位。中职院校作为专业技能性人才培养的主要阵地，肩负着培养现代化专业技能人才的重任。而英语语言能力是当代人才必须要具备的语言能力之一，这就要求中职院校应加强对英语教学的重视，提升英语教学水平，发展学生英语语言能力，进而为我国培养出更多高素质、高能力的复合型专业技能人才。增强英语词汇教学的效果是提升英语教学质量的关键，而语境教学是一种非常有效的词汇教学方法，将其运用到中职英语教学中，可以获得良好的词汇教学效果。就这一方面来看，加强对语境学视角下中职英语词汇教学的研究具有现实意义。

一、中职英语词汇教学中存在的问题

就目前中职词汇教学情况来看，多数中职生的英语词汇量并不能达到要求，甚至还有部分学生的英语词汇量严重匮乏，进而影响到他们英语语言学习和应用能力的提升。而出现这种现象的原因主要与师生两个方面有着密切关系，具体表现为：

1.学生方面。学生是英语词汇学习的主体，他们的学习兴趣、学习态度和学习方法都会对英语词汇学习的效果产生直接影响。但由于中职生的特殊性，多数中职生的英语基础和英语学习能力与普通中学学生相比，存在一定的差距，这一点同样体现在英语词汇学习上。另外，中职英语中需要学生理解和记忆的单词较多，其中很有一些专业性的词汇，但由于很多中职生都没有掌握正确的英语词汇学习方法，只会通过死记硬背的方式去记忆单词。这样不仅会加大学生对单词学习的负担，而且学习效果也不尽人意，进而影响到对英语词汇学习的兴趣和信心。

2.教师方面。教师是中职英语词汇教学实施的主体，他们的教学理念和教学方法同样会对学生英语词汇学习效果产生不同程度的影响。但就目前中职英语词汇教学现状来看，很多英语教师并不能做到与时俱进，在词汇教学中依旧采取传统的教学模式和方法，即在课堂上向学生讲解一些重点词汇，并通过带读的方式，让学生掌握词汇的读音，然后就要求学生在课后通过背诵的方式，记忆单词的词义和拼写，最后再通过听写的方式，检验学生单词学习的效果。在这样的教学模式中，学生一直处于被动学习的状态，导致他们对于单词的理解和运用能力相对较差。

二、语境学视角下的中职英语词汇教学的优势

1.有助于词义的理解。在英语词汇学习中，我们经常会发现一个单词会包含多层意思，并且这些词义有些是名词，有些是副词。这也使得学生在英语词汇学习的过程中，经常会混淆词义，并在阅读和写作中对这些词汇的理解和运用上出现偏差，进而影响到学生词汇学习和应用水平的提升。而将语境教学法引入到英语词汇教学中，则可以让一个单词放在不同的语境下，并引导学生对这些语境进行对比分析，这样可以加深学生对单词词义的理解，进而有效提升学生的词汇学习水平。例如，英语单词“work”既有工作也有著作的含义，为了便于学生对这个词汇不同词义的理解和掌握，教师就可以将其运用到不同的语境中，让学生通过对比分析的方式，深化对work词义的理解。

2.有助于词义判断。在英语阅读中，学生经常会遇到陌生词汇，如果学生每次都借助词典查询，不仅会影响到阅读效率，而且还容易出现词义理解偏差的现象，这就需要学生联系上下文去猜测词义。将语境教学运用到词汇教学中，学生在养成通过具体语境猜测词义的良好习惯后，当他们在阅读中遇到陌生词汇时，自然就会，借助上下文中的语境，猜测单词的词义，进而获得良好的阅读效果。

3.有助于词汇区分。在英语词汇中，有很多形式相近、词义相同的单词，但适用语境却完全不同，如further和farther。在这两个单词进行学习时，如果学生只是简单地通过背诵的方式来理解和记忆词汇，将很难对这二者之间的区别进行理解和掌握，在写作和口语等运用中会出现困难。但要是将这两个单词放到具体的语境中，则非常容易对二者进行区分，进而有效提升学生词汇学习的效率和水平。

三、语境学视角下的中职英语词汇教学模式探究

1.优化词汇输入学习法。词汇输入是词汇学习中的重要环节，在语境視角下的中职英语词汇教学中，要求教师采取多样化的教学方式，优化词汇输入教学环节，引导在具体的语境中理解和掌握词汇的词义。比如，教师可以采取直观教学法，将词汇放置到具体的生活情境中，通过直观形象的方式，便于学生对词汇词义的理解和掌握。例如，在对“lotion”这一词汇进行教学时，教师就可以在课堂上展示一瓶乳液，让学生在这种直观的情景中，理解该词汇在实际生活中的应用。通过这样的方式可以使得词汇学习变得更具象化，深化学生对词汇的理解和记忆。不够这种方式适用于词汇储存量较少的学生，直观的方式可以促使他们对词汇进行联想，并掌握词汇的词义和用法。

而当学生积累了一定量的英语词汇后，为了便于学生对词汇的理解和区别，教师则可以充分借助多媒体等现代教育设备，创设不同的语境，引导学生在具体语境中去理解单词的 不同词义和具体用法，提升学生的英语词汇学习水平。同时，教师也可以将互联网中一些关于词汇讲解的内容引入课堂，让学生在通过对词汇来源、用法等方面的了解，加深对单词的理解和记忆。

2.创新词汇输出学习法。词汇学习的最终目的是为了更好地将词汇运用到英语学习和生活实践中。在语境学视角下的中职英语词汇教学，要求教师为学生创设具体情境，并引导学生将词汇合理运用到不同的情境中，以此来帮助学生完成词汇输出的过程，提升词汇运用能力。具体可以从以下几个方面着手，实现对词汇输出学习的创新：

一是在具体语境中开展听力教学。听力是中职英语教学中不可或缺的一个部分，但也是中职英语教学的难点。基于具体语境的听力训练，远比盲听的效果也好得多。在英语词汇教学中，教师则可以将重点词汇传授给学生后，然后再给学生准备听力材料，让学生在具体的语境中，对这些词汇的用法产生直观印象和理解，并且通过这样的方式，也有利于学生听力水平的提升;二是在具体语境中开展口语教学。针对目前中职英语教学中“哑巴英语”的现象，教师应加强口语训练，引导学生去“说”英语，这样才能有效提升英语教学的实效性。在词汇教学中，教师除了带读单词，还可以开展基于具体语境的口语训练。而说出口的方式可以是多样化的，如个人演讲、角色扮演、对话表演等，通过这些形式的口语训练都可以有效提升学生“说”单词的能力。比如，教师在词汇教学中，可以给出几个单词，然后让学生利用这几个单词构建出具体的语境，并进行对话训练，以此来提升学生“说”英语的能力。

三是在具体语境中开展写作教学。写作是学生英语词汇输出的重要形式，也是强化学生对词汇理解和运用能力的有效途径。在写作过程中，学生需要先了解词汇词义和用法，然后才能将其合理运用到文章中。不过在多数中职生的英语写作中，通常只会运用一些简单词汇，对于难度较高的词汇运用相对较少，这也使得学生的写作水平一直处于较低水平。为了提升学生英语写作水平，教师就可以在具体语境中开展詞汇写作训练。比如，教师可以给出几个不相干的词汇，并一些语境和提出写作要求，让学生充分发挥自己的想象力，将这些词汇串联起来，完成文章写作训练。

3.结合学生个体差异，优化语境教学。每个学生都是独立的个体，他们在英语词汇学习中表现出的能力不同。在基于语境视角下的英语词汇教学中，教师应充分考虑学生在语言水平、词汇基础、生活环境、学习特点等方面的差异性，实现对语境教学的优化。比如，对于英语词汇基础较强的学生，教师就可以针对他们开展填空、利用目标词汇写作、词汇替换等语境训练，以此来强化他们对词汇的理解，并培养他们灵活运用词汇的能力;对于英语词汇基础较差的学生，教师则可以针对他们开展比较、辨析等语境教学，以此来深化学生对词汇的理解和掌握。另外，在具体的英语词汇教学中，教师还应根据词汇特点选择语境，如词义显著的词汇，则可以选择近反义词语境教学模式;针对文化意义较强的词汇，则可以选择文化语境。这样可以保证词汇教学的灵活性和有效性。

结语

综上所述，语境学指导下的中职英语词汇教学，能够有效实现对传统词汇教学模式的转变，提升了英语词汇教学的效率和水平。因此，中职英语教师应加强对这一方面的重视和研究，将英语词汇放到具体语境中进行教学，实现对词汇教学的优化和创新，调动学生的词汇学习积极性，提升学生对英语词汇的理解和运用能力，进而为学生今后的发展奠定良好基础。

参考文献：

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