英语阅读交互教学模式分析

【摘要】随着教育改革的不断深入，高校也在不断改变传统教学模式，希望能够利用新的教学模式进行课堂教学，进一步提升高校教学水平。高校英语阅读是每个高校英语专业学生的必修课程，为进一步提升高校学生英语水平，高校逐渐开始对英语教学模式进行改革和创新。阅读交互教学模式在高校英语教学中被广泛应用，已经成为高校英语教学中最为常用的教学方法，英语阅读交互教学模式能够促进高校学生英语水平的全面提升，加强高校学生的英语阅读能力，从而使高校学生能够在日常生活中合理运用英语知识。

【关键词】英语阅读;交互教学模式;分析

【作者简介】丁瑾（1984.10-），女 ，汉族，宁夏银川人，银川科技学院，讲师，研究生，研究方向：英语教学、阅读、翻译等。

高校英语阅读交互教学模式主要以学生作为教学主体，改变了传统高校英语教学的教学模式，不再是英语教师单方面的传输知识，加强了学生在英语教学课堂中的交流互动。英语阅读交互教学模式，能够引导学生使用正确的方法进行英语阅读，有效提升高学生的英语能力。

一、英语阅读交互教学模式的基本理论

交互教学模式在高校英语阅读中应用，能够转变高校传统的英语教学方式以及教学方法，提高学生的英语阅读能力，还能让学生对英语学习产生兴趣。英语阅读交互教学模式与传统模式不同，交互教学模式能够增加生生之间、师生之间以及新知识与旧知识之间的互动性，还能够让师生之间进行角色的转变。英语阅读交互教学模式，让学生成为英语教学中的主体，使英语教学围绕学生进行展开，教师在英语教学中的主要作用，是引导学生参与到英语阅读中，加强学生的英语学习能力。

高校教师在运用英语阅读交互教学模式进行英语教学时，要注意遵循交互教学模式的几个基本原则。交互教学模式的第一个原则是以问题中心原则，在英语课堂教学中，教师要能够引导学生以英语问题为中心，对英语问题展开讨论，提高学生自主思考的能力。第二个原则是开放性原则，教师要能够为学生营造一个良好的英语学习氛围，让学生在英语课堂教学中，发挥出自己的想象力。第三个原则是实践性原则。在进行英语交互教学的过程中，教师要能够引导学生进行英语实践，使学生能够围绕英语阅读内容展开讨论。

英语阅读交互教学模式中的角色有很多，师生要能够适应自身角色的转变，交互教学模式才能取得较好的成果。英语阅读交互模式中，教师除了教师的角色，还要作为英语教学中的引导者、组织者以及设计者，要能够发挥出自身角色作用，提高英语教学效率。在英语阅读交互教学模式中，高校学生除了学生的角色，还是英语教学中的主要参与者、知识的接受者。教师在进行英语教学时，要能够引导学生参与到英语阅读学习中，提高英语学习的积极性。

二、英语阅读交互教学模式的实践准备

1.了解学生英语阅读状态。英语阅读交互教学模式的实践，需要高校英语教师做好英语教学前的准备工作，保证交互教学模式能够合理应用在英语教学中。收集英语阅读教学资料是进行英语交互教学的重要环节，在交互教学开始前，教师要对高校学生英语学习程度、英语学习状态以及英语学习兴趣等进行了解，根据学生的实际英语学习情况制订英语阅读教学内容。英语阅读交互教学资料收集，要有较强的针对性，与英语教学需求相结合，让学生能够接受英语教学内容，促进学生英语阅读能力的提升。

2.促进学生理解英语基础知识。学生在进行英语阅读时，有很多不利于理解的英语背景知识以及英语词汇，教师针对这种情况，要在交互教学开始前，重点为学生讲解相关背景，加强对英语阅读内容的理解，保证英语阅读交互教学的顺利开展。教师还要针对英语阅读中句子的类型、单词或短语的词性和成份等相关概念以及用法进行讲解，让学生对这些知识有较为基础的了解，方便学生在以后的英语阅读交互教学中，能够分辨较为复杂的句式，加强学生的学习效果。在开展英语阅读交互教学之前，教师可以在要学习的英语文章中，挑选生词或者是难点词汇，带领学生进行认识和理解，尽量减少英语交互教学中存在的问题。

3.创造具有开放性的教学氛围。英语阅读交互性教学，需要高校英语教师打造良好的教学氛围，这样才能够让师生进行平等交流。英语阅读交互教学氛围，要具有较强开放性，能够让学生在课堂教学中进行互动以及交流，让学生能够充分发挥自身想象力，不断提高学生的英语思维能力。良好的教学氛围，要能够调动学生英语阅读的学习兴趣，提高学习主动性。教师可以借助丰富的设备和资源，拓展学生英语学习渠道。学生也可以利用多媒体设备、互联网、手机软件等，在网络中查询英语阅读的相关资料，拓展学生的英语知识，提高学生的英语阅读学习效果。

三、英语阅读交互教学模式的实施

1.做好英语阅读交互教学课前预习。英语阅读交互教学模式与传统的高校教学模式存在着较大的不同，在进行交互教学时，会有较多的高校学生不习惯此种教学模式，教师针对这种情况，要采取针对性的解决措施，加强学生对英语阅读交互教学模式的适应能力。教师可以让学生对英语阅读所要学习的内容提前进行预习，预习能够让学生更加了解英语课文的内容，学生只有提前进行英语课文预习，才能够加强英语阅读效果，通过英语阅读来提高英语理解能力。教师可以将英语文章中陌生词汇标注，减少学生在进行英语阅读学习时的阻碍，为学生进行英语文章的理解奠定基础，避免学生出现对英语文章内容理解不透彻，给学生进行英语文章的理解造成难度。例如：在进行“How to improve your study habits（如何改善你的学习习惯）”这篇英语文章的学习时，教师可以让学生多阅读几遍英语文章，能够对英语文章进行简单的理解。做好英语阅读的课前预习，讓学生能够在英语教学课堂中主动发言交流，加强英语阅读交互模式的教学效果。

2.利用问题引导学生进入英语阅读教学中。教师在进行英语阅读交互教学模式时，要能够保证英语教学过程中的互动性，促进学生可以更好地理解英语课文。可以利用提出问题等方式，引导学生对英语课文进行阅读和翻译。要在教学开始之前，能够明确英语问题的主题，以及想将学生的思想引导至那个方向，并让学生能够通过对英语问题的理解，将英语阅读教学的浅层和深层知识联系在一起，提高英语阅读教学的交互性。例如：在学习“Growing Up”时，该单元英语阅读的主题是成长，教师可以提出相关问题，将学生的思想引入到英语阅读教学中来，“What do you think of growth？ Do you think growth is simple or full of adventure？（你对成长有什么看法？你认为成长是简单的还是充满冒险的？）”教师在进行英语提问时，可以将问题简单化，这样更有利于学生听懂问题以及思考问题，从而促进高校学生对英语文章的了解。

3.分组进行英语交流讨论。英语阅读交互教学模式主要是促进学生与学生之间的交流与互动，让学生在英语教学中进行思考，不断提高学生的英语阅读水平。学生在英语阅读课堂教学中分组进行讨论，是英语阅读交互教学模式的主要环节，教师可将学生分成几个小组，让学生小组合作对英语文章进行阅读，并且能够对英语文章使用的写作手法以及常用英语句式进行分析和探讨，加强高校学生英语阅读能力的同时，加深学生对英语语法和句式的认识。例如，在学习“Big bucks the easy way”这篇英语文章时，教师可以将学生分成五个小组，一个小组中可以有5-6个学生，小组中的学生要对英语文章进行阅读，在英语文章阅读完毕之后，通过小组学生之间的交流，对英语文章内容进行讨论，在学生互相讨论的过程中，对英语文章进行理解，从而培养学生相互合作及相互交流的能力。

4.交流英语交互教学学习的成果。英语阅读交互教学，在英语文章阅读之后，教师还要让学生进行总结，分享本次英语交互教学学习的成果，进一步加强学生之间的交流。例如，每个英语阅读交互小组，可以选择一名学生代表进行英语学习总结，英语学习总结要使用英语进行表达，让学生在阐述的同时，锻炼学生的听说能力，其他小组成员对其发言进行补充，让每个学生都能够在英语阅读交互教学模式中进行交流。在小组学生代表发言完毕之后，其他学生可以对学生代表的学习总结提出质疑，这样能够促进学生英语学习的自信心与批判性的思辨能力，营造自由开放的英语阅读交互教学环境，加强学生的英語阅读水平。

四、结语

综上所述，英语阅读交互教学模式，能够有效提升高校学生的英语阅读水平，转变传统的高校英语教学模式，调动学生英语阅读学习兴趣，实现从输入到输出的转变，促进学生英语阅读能力的稳步提高，让学生能够在轻松的氛围中进行英语阅读。在进行英语阅读时，教师要注意将学生作为教学主体，这样才能够促进学生英语素质的全面发展。

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