耐心：做好教育管理工作的法宝

王平

【摘要】在教学过程中，耐心是一种爱的表现，是教育教学取得成功的保障。教师的耐心是教学工作中磨炼出来的；是在尊重学生的年龄特征和理解学生的认知水平的基础上建立起来的，耐心能够使教师以更有效的教育策略管理学生。文章针对教育中忽略耐心的问题，从耐心是等待、耐心是宽容、耐心是发现的基点、耐心是拥有安全感、耐心是对成功的期待等五个方面展开论述，旨在引导教师重视学生的个体差异，有效秉持“耐心”，遵从教育规律，促进学生的全面发展。

【关键词】初中；班级管理；学生；耐心教育

【中图分类号】G635.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）17—0056—03

当前的教育管理工作中，许多教师对学生的管理可谓做到了“精细”，班规民约、习惯目标一一到位，检查考核时时不差，跟进学生达到了极致，可结果却是学生行一套、心一套，教育目标并未达成，一片赤心未得到回報。究其原因，不是教师的工作“方法”上出了问题，而是教师忽视了学生个体是有独立思维的人，忽视了让学生去“理解”你的思维是需要时间和过程的，忽视了在教育过程中“耐心”这个必备条件。下面，笔者结合工作实践就学生管理中的耐心教育谈几点自己的看法。

一、耐心即是呵护中的“等待”

1.等待就是留给学生理解认知的时间。每个学生的认知能力和认知方式都是不一样的，需要一定的时间来完成。教育教学中给予学生必要的认知时间，既关注了个体差异，又落实了因材施教的教育原则。如，制订班规民约时，不应该由教师直接起草宣布让学生执行，而应该由教师提出思路，交给学生集体讨论制订，这样学生讨论过程中各抒己见，不仅明确了集体应该遵守的规则，更重要的这是自我检视、自我发现的过程，让全体学生在规则出台前就经历了一次规则冼礼，这样就在等待中让大多数学生达到了内化于心的目的。

2.等待就是留给学生学习实践的空间。教师应该正视集体成员的差异性，正确面对部分学生跟不上多数学生步伐的现实，及时对他们进行帮扶。如，在学科学习任务的完成过程中，教师和学生一起组建导师团队或互助小组，从课内到课外延伸，转差扶弱，帮助个体圆满完成学习任务[1]。

3.等待就是看见学生的闪光点。作为教师，应该以静待花开的心态，倾听每一个学生内心的需求，更多的用赏识的眼光去发现他们的潜力，发现他们的闪光点，看到他们的发展，并适时地予以肯定。

二、耐心即是守护中的“宽容”

1.教师要成为学生健康成长的推动者和帮助者。如果教师强硬坚持某些原则，学生就会叛逆，绝不能因学生的叛逆或错误，而放弃或置之不理，而应在学生迷惘的时候，及时地走进他们中，与学生共同分析，共同检讨，让学生在困难的时候感受到关爱，在失落的时候获得进取的力量，培养学生面对困难和挫折的信心和勇气，以战友般的姿态陪伴学生走出困境。

2.教师应当是学生成长过程中的心灵守护者。在日常工作中，教师要以平常心对待犯错误的学生，不要动不动就上纲上线，惩罚加训斥，这样只会让学生更加迷惘。教师要学会容忍学生所犯的错误，并帮助学生认识错误，改正错误。

3.教师爱学生，要做到宽容而不放任。作为教师，应宽容学生所犯的错误，用爱心去感化他们，与他们交流谈心，做耐心细致的教育工作，促使他们实现转化，达成目标。而对于一些严重影响其他学生成长的行为，在宽容的同时也应依法依规进行必要的惩戒。教师应以博大的胸怀包容学生成长中的过失，以爱心感化帮助学生改正错误，同时留给学生修正自我的时间和空间[2]。

三、耐心即是管护中的“发现”

1.社会的发展需要教育者耐心发现。当今社会正处于一个大发展大变革时期，社会经济的发展，人民生活的改善，使得人们的生活环境及社会构成形态也发生了不小的变化，社会教育基础显著增强，教育资源更加优化，在社会进步的同时，也发生了一些新的变化，如留守儿童、单亲儿童的大量涌现，也出现了前所未有的教育问题。再加上信息时代，知识大爆炸，学生日常摄入的知识信息量成倍增长，导致学生自身的文化构成、性格塑造的差异越来越大。在这种情况下，用原来教程式的教育方法去引领学生的成长，显然不合时宜。作为教师，要用睿智去发现新问题，研究教育新策略。

2.教育的发展需要教育者耐心发现。布鲁纳说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”对全体学生的管理教育，备同一堂课，用一个模具去套，也就成为一种很不合时宜的方法。一人一世界，一生一教法，就不得不成为每一位教师必需面对的课题。这就要求我们教育工作者要充分地熟悉学生，掌握其个性发展的过程，做到教育过程个性化施策。

3.学生的成长需要教育者耐心发现。为了熟悉了解学生，我们必须要走出课堂、走出校园，深入到学生成长环境的各个方面。与学生的家人交流，去学生生活的社区了解，掌握学生的活动轨迹。只要教师有耐心，也就有了正确的教育策略，就能有的放失，对症下药。

四、耐心即是成长中的“安全屋”

过去，教师总觉得自己至高无上，可以任意发号施令，不耐心了解学生的需要；急切管制学生，经常训斥、责骂、盘问、追查学生，不顾及学生的心理感受；教师很少与学生谈心，很少主动与学生沟通，从而导致学生不敢讲自己所想，不敢说自己所做，怕出现差错，被教师批评，缺乏心理安全感。所以，教师要给学生营造心情愉悦的氛围，搭建心灵寄寓的安全屋。心灵愉悦是心理安全的基础，更是班级管理的基础。于永正说过：“我会让每个学生喜欢我，爱上学，爱读书，爱思考。人人尽力了，学到什么程度就是什么程度。”这一点为班级管理指明了方向，作为教师，要把微笑带进课堂，给学生以平易近人的感觉，建立良好的教育共同体，使学生有内心的认同感、归属感和安全感。只有教师为学生的学习活动营造了良好的心理环境，学生在学习活动中感到安全可靠，才可能充分展现个性，让每个学生放飞思想，敢想、敢做、敢说，才能全身心地投入到学习中去。

五、耐心即是对成功的“期待”

作为一名教育工作者，说到耐心，笔者不由得想到了获得“人民教育家”奖章的于漪老师和获得“七一勋章”的张桂梅老师。于漪老师为了把每一节课都雕琢成艺术品，站在讲台上就是用生命在歌唱。张桂梅老师情系山区教育，帮助贫困家庭女孩圆大学梦想，四十年如一日，把一批批大山深处的孩子送到祖国建设的各行业，用爱心和坚守谱写了一曲爱的壮歌。

其实在我们的身边还有许许多多默默无闻的人民教师用他们的耐心呵护着孩子，用他们的耐心成就着孩子，共同实践着教育的初心。这些教育者尤其在后进生的教育与转化中花费了大量的精力和心血，有人把后进生比作迟开的花，我十分赞同这种比喻。这些孩子虽是迟开的花，但那毕竟是花，还可能是更绚丽的花，所以，我们要有足够的耐心，精心呵护，倍加照顾，成就他们，升华自我。

教育是塑造人心灵的过程，是培育千万各色人才的工程，绝不可能一蹴而就，需要我们坚守一份宽容，拓展发现，耐心等待，用永恒的坚守促成每个学生的健康成长。

参考文献

[1]魏晓梅.给学生一颗心——浅谈情感教育在双语教学工作中的重要作用[J].教育教学论坛，2012（06）.

[2]李永卫.做一个“赏心悦目”的班主任[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.

编辑：郭裕嘉