基于“1+X”证书的高职会计教学思考

谭学荣

摘要“1+X”证书制度能够给高职院校会计专业的学生增加市场就业竞争力，让高职会计专业的学生具有创新创业的能力，实现提高高职會计专业学生综合素养的目的，在实施“1+X”证书制度之后，全国范围内已经开始实施“智能财税”职业技能等级“1+X”证书认证工作，为此高职院校的会计专业需要根据市场就业的要求来改革教学当中存在的不足之处，提高会计专业的教学质量。

关键词 “1+X”证书制度 高职 会计教学

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.012

Reflections on Higher Vocational Accounting Teaching Based on "1 + X" Certificate

TAN Xuerong

（Shandong Aluminum Vocational College， Weihai， Shandong 264200）

AbstractThe "1+ X" certificate system can increase the market employment competitiveness of accounting students in higher vocational colleges， enable them to have the ability of innovation and entrepreneurship， and realize the purpose of improving the comprehensive quality of accounting students in higher vocational colleges. After the implementation of the "1+ X" certificate system， the "1+ X" certificate of "intelligent finance and taxation" vocational skill level has been implemented nationwide. For this reason， the accounting major of higher vocational colleges needs to reform the shortcomings of teaching according to the requirements of market employment， and improve the teaching quality of accounting major.

Keywords"1+ X" certificate system； vocational school； accounting teaching

0引言

证书制度的实施给高职院校的会计专业的教学带来了新的要求，要求高职院校合理设置会计专业的课程教学内容，人才培养计划要符合市场需求，能够提高高职院校会计专业教师的教学能力，为我国高职院校实施会计专业教学改革奠定基础，围绕这个目标从以下三点进行阐述，在实施“1+X”证书制度的前提下，做好高职院校的会计专业的教学管理工作。

1强化高职院校会计专业的教师队伍建设

1.1“双师型”会计专业教师队伍建设

在招聘高职院校会计专业的教师方面，高职院校应该招聘具有企业财会类相关经验或者相关资质的人员，积极的引导会计专业的教师进行校内外跨专业的教师团队的交流。例如会计专业的教师对于现如今的大数据人工智能技术了解不够全面，计算机能力不够强，为此可以有效的引导和督促高职院校会计专业的教师积极的与计算机系的教师进行沟通与交流，让会计专业的教师能够提高计算机水平，掌握大数据人工智能的相关基础知识，能够熟练的应用学习平台或者学堂在线等平台给学生进行学习的沟通以及知识的讲述，从而让高职会计专业的教师拥有网络教学和网络学习的能力。

高职院校还可以聘请在企业担任财会类职位的相关人员来高职院校会计专业进行讲课或者兼职教师，从而使得高职会计专业的教师或者学生能够熟知财会岗位的新技术以及新要求，从而提高建设“双师型”会计专业教师的能力。

高职院校会计专业“双师型”教师队伍建设不但要重视校内校外师资交流，更要重视教师队伍本身专业能力的提升。高职院校会计专业教师提倡相关专业技术职能考级。会计专业的老师不但要具备会计师的资格，而且要考取相关其他专业的技术职能，比如：经济师、统计师、税务师等。高职院校会计专业教师在取得技术职能等级证书的同时，也强化了自身专业能力，从而提升“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师队伍有助于学生取得“1+X”证书，教师在课程教学设计中就可以根据考试重点进行教学，让教学有的放矢，不但吸引学生学习专业知识的兴趣，而且教学重点、难点也比较清晰明确，比较符合当前市场需求，传递当前最新的政策理念，增加教学及学生学习效果。

在高职会计课程教学中，为了让学生更好地了解和掌握业财融合，就需要学生在财务管理中主动地融入业务工作，注重从财务数据中寻找具有价值的业务经营信息。“双师型”教师队伍能够引导学生对财务数据进行详细分析和预测，对业务经营决策形成有价值的建议，科学地分析各种数据，这样对企业发展形成有力地支撑。提升高职院校会计专业人员的专业能力，具有企业管理的总体知识，能够根据企业不同的发展阶段和发展环境提出针对性地建议。

“做中学、做中教”，优秀的双师型教学团队能够学做合一，将工作技能与职业道德和职业生涯发展在教学中联系起来，激发学生潜能。高职院校会计专业教学的核心是职业能力培养，整合本专业的课程内容，能够将学生角色与企业员工的角色紧密结合，正确的人际交往与业务能力也要同步进行，教学的内容职业化。

1.2督促会计专业的教师积极的进行会计方面的实践培训

高职院校应该关注高职会计专业教师的实践培训工作，鼓励会计专业的教师能够积极的进行职称评审，给予优秀的會计专业教师进行绩效奖励，督促会计专业的教师能够健全会计专业知识体系，提高会计专业教学能力。同时还应该给高职会计专业的教师提供教学实践的渠道，从而有利于会计教师进行综合素质的全面提高。

高校老师在参加实践时应选择企业有经验的师傅，选择部门的前辈、业务骨干。企业前辈、业务骨干的从业经验比较丰富，可以保证师傅有足够的经验、足够的技巧传授给徒弟。除此之外，师傅的人选还应该具备以下的3个条件：有强烈的责任心；日常行为表现良好，且符合公司的价值观；熟悉本部门的工作事务和具体操作流程。为了强化师傅对徒弟的责任心以及徒弟学习的积极性，除了要有制度规定和奖罚机制外，师徒之间共同签署带教协议，各自的职责和义务清晰明确；相关的教师、师傅举行拜师仪，师徒之间进行公开承诺，仪式越隆重，效果越明显。这个步骤运用的是心理学中的“承诺一致性”原则。

高职教师的企业实践培训要学以致用，强化学习针对性。实践形式多样化，企业专家授课学习理论知识，业务骨干传授业务技能，行业专家进行典型经验交流。实践培训学习中，大家必须要联系自身的教学工作实际，讲求实践学习的针对性、实用性。通过实践培训学习，要时刻对照自身教学管理水平和教学中的方法进行深刻自我剖析，不断检查自我的教学管理水平，不断总结提高，改善固有的教学方法。

鼓励会计专业的教师进行“智能财税”职业技能等级“1+X”证书的培训，使得高职会计专业的教师能够熟知市场对于财会专业人才的要求，能够督促会计专业教师实施教学改革，改变教学方式，提高高职会计专业的教学质量，为社会培养更多更优秀的符合市场化需求的会计专业的人才。

2进行高职会计专业的课程改革

2.1人才培养目标的转变

在当代的高等教育学校中经常会有重点的培养一些可被社会选择的会计应用型人才的情况，而高等的职业类院校这种情况会更胜，主要原因是高等的职业学校其目标就是为了让学生以后可以更好的在社会中发展和谋生的技能，但是在目前这个网络化的时代基础性应用人才也许还是会被社会所需要，却不能有更好的发展和提升，所以高等职业院校设置这种管理型应用人才的专业也比较符合其建设的目标和教学特点，所以那些基础型应用人才在社会上已经逐渐被代替，更多人才转型成为管理型会计人才，若故步自封，不创新教育方式，很有可能就会被社会所淘汰。在这个智能机器横行的时代它原本的要求都仅仅是基础，所以大多数人会根据大数据来了解人的职业及其发展前景。

2.2加强会计信息化课程业财一体化教学

高职院校会计专业要主动结合当前信息化的发展态势，重视实施业财一体化教学实践活动的开展，努力做到高职学生知识水平的不断更新，更好地促进学生专业知识水平的提升，适应经济社会发展对人才提出新的更高的要求。

当前，有的高职院校会计学专业老师对开展业财一体化教学实践重视程度不高，对于信息化的教学方法在应用上动力不强、热情不高，主要是因为这些老师已经习惯于传统的课程教学模式，但是因为有的高职院校老师在教学上的惰性，不愿意进行改革，还是以原有的教学模式向学生讲解会计学知识，这样就使得学生所掌握的会计知识、会计技能与社会发展需求相互脱节。根据信息化的发展要求，对原有的课程教学模式作出调整和优化，是对后续进入企业实施业财一体化有效发展的重要举措。

2.3注重会计专业的实践教学工作

进行高职会计专业的课程改革，那么就需要注重会计专业的实践教学工作，增加会计专业的实训课程时间，并且积极的与校外企业加强交流与合作，让企业给会计专业的学生提供更多的实践机会，有效的拓展了高职会计专业的教学实践通道，使得高职院校会计专业的学生在学习完会计专业基础理论知识的基础上，能够利用所学到的专业知识进行企业的岗位实践，增加会计专业学生的实践经验和实践能力。与此同时，高职院校可以邀请校外的企业优秀的财会人员参加会计专业的课程设置与改革工作，使得会计专业的课程设置更加合理以及具有时效性。

高职院校会计专业实践教学可以和企业签订长期顶岗实习合作目标。企业一些重复性、基础性的工作有高职院校学生担任，减少企业财务人员压力，可以将更多精力应用到管理会计中，为企业经营决策提供更好的服务，从而实现双赢。学生在实践学习过程中不但可以和企业师傅学习，也可以和老师随时交流理论实践相结合的实际应用。

2.4做好“1+X”证书制度与课程设置的有效融合

高职院校的会计专业在进行会计专业理论课程设置时，需要综合的考量会计职业标准，在教学内容上需要与初级会计考试内容进行有效的衔接，并且还需要根据高职院校学生的会计知识的基础水平以及学生的学习水平适当的增加中级或者高级会计考试内容。学生在学习高职会计专业的基础理论课程的基础上，高职院校会计专业还应该做好与“智能财税”职业技能等级“1+X”证书的要求的衔接，因地制宜的制定会计专业人才培养计划，教学计划安排更加合理，实施书证融通会计专业的教学工作。同时，高职会计专业在进行公共基础课设置工作当中，还需要充分考虑高职学生的学习能力以及接受能力，由于高职院校的大部分学生学习能力较弱，为此对于数学、英语或者计算机等基础课程的学习能力较差，为此需要根据教学的要求，适当的调整部分课程内容，例如可以根据学生的兴趣爱好在外语类课的教学当中增加日语或者西班牙语等外语课程，让高职学生能够根据兴趣进行课程内容的选择，能够提高教学效率，在计算机课程的教学当中，可以适当的增加办公软件的教学内容，提高高职院校学生的就业能力。

学生在毕业时，不但收获了专科毕业证书，还能考取助理会计师、会计师、税务师、助理审计师、助理统计师等证书中的一种或者两种，为学生就业提供了敲门砖，拓宽学生就业机会。

3实施产教相融合的教学方式，开创校企双赢的局面

在进行高职会计专业的教学改革工作当中，企业对于政府鼓励参与到高职会计专业的实践教学当中只是疲于应付，未能发挥企业对于高职院校会计专业实践教学的应有教学价值提现。目前，我国有关政府部门将从资源分配或者税收优惠等方面进行鼓励，鼓励符合产教融合资质的相关企业积极的投入高职会计专业的产教融合实训工作当中，鼓励企业积极的投入“1+X”证书体系搭建工作当中，开创校企双赢的局面。同时，高职院校还应该积极的与建立合作的企业进行沟通，安排高职会计专业的教师定期的进入企业的财会相关岗位进行岗位工作要求的了解与学习，了解最先进的财会工作制度，使得高职院校会计专业的教师拥有更多的专业实践经验，方便会计专业的教师能够将更多的岗位要求以及实践经验传授给会计专业的学生，使得会计专业的学生能够熟知企业的岗位要求，吸收教师的实践经验。

校企合作模式下的创新教学管理和结合实务的教学质量监控体系，有效地将教学质量考核标准与国家职业资格标准进行对接，建成高职院校、学生、合作企业、社会广泛参与到质量保障和监控体系及考核体系，将实境育人落到实处。

高职院校深化会计专业课程与师资队伍建设，与企业深度合作，实施订单式的培养模式，合作育人，共享资源，强化真账实训，切实提高高职会计专业学生实践动手能力，为企业培养实用的技能型人才。

4结束语

综上所述，在“1+X”证书制度的背景下，高职院校需要做好会计专业的课程改革工作，增加更多的课程实践内容，给会计专业的教师更多的教学实践机会，提高会计专业教师的专业实践能力，高职院校的会计专业应该积极的与企业建立合作关系，做好产教融合的相关工作，建立校企双赢的合作局面，提高高职院校会计专业的教学质量。

参考文献

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