高水平中等职业学校建设背景下中职护理专业课程思政教学探究

李佳 何耀涛 郭锦贤

立德树人始终是学校教育教学工作的中心环节，探究课程思政在护理专业课程的融合，系统设计两者的融合途径，突出世界观、人生观、价值观引领，将工匠精神融入护理专业教育，才能逐步构建大思政的护理专业课程教育新格局。

一、研究背景

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生思想政治和德育工作，对培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

中职护理专业的学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国医疗卫生行业人员的素质，关系到国家和民族的未来。结合高水平中等职业学校建设计划，以“课程思政”为载体，探索“知识传授与价值引领相结合”的有效路径，加强和改进新时代中等职业学校护理课程思政工作，是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对于培养高素质护理技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义。

二、课程教学现状

1.护理专业课程与思政没有融合

最高明、最有效的思政教育往往是通过各个学科专业和各门课程自然渗透、有效迁移来实现的。但在现实中，护理专业教育与思政教育融合度不高、结合度不紧，两者往往是相互独立、封闭运行的系统，出现了“两张皮”的现象，课程思政在护理专业课程教学中出现缺失、缺位。

2.課程评价体系与思政没有挂钩

新课标要求课程评价内容要全面，思想道德素质评价要有体现，特别是学生的学习态度、职业道德、团队合作等。但目前大部分中职卫生学校护理专业课程评价体系单一，以课程技能考试和理论考试为主，过程性评价较少，没有把课程评价体系和课程思政挂钩，不利于学生的综合发展。

3.配套资源不足

护理专业课程通过几十年的发展，相关资源库已相当成熟，配套了相应的临床实践视频等，资源多种多样，随手可用。但目前没有护理专业课程结合课程思政教学的资源库，网络相关资源也缺乏，相关度不高，内容关联性不强，不利于教师开展护理专业与课程思政的融合教学。

4.专业教师对于思政不熟

护理专业课程教师长期从事专业教学、临床实践等工作，在专业知识方面掌握较好，知识储备较多，但面对课程思政与专业课结合的新要求，专业教师明显力不从心，无从下手，结合的内容比较生硬，生搬硬套，并没有把护理专业课程与课程思政融合为一体。

三、护理课程融入思政的探究

1.教学方法的改进

一是教师在设置教学目标的时候把思政元素贯穿其中，情感目标不再局限于“学会关心、爱护、尊重老年患者，养成良好的职业素养”，更要侧重加强“爱国主义教育”“价值信仰引领”“敬业教育”“传统文化熏陶”“人文素质教育”等。二是教师需要把多样化的教学方法和评价方法结合起来，不断增强护理专业课思政内容的思想性、理论性和亲和力、针对性，在润物无声中引导学生把爱国情、强国志、报国行，自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

2.护理专业课程和思政元素融合

一定的知识总是包含着一定的价值观，专业课教师要充分发掘专业课中的价值元素，激活其社会主义核心价值观的培育功能。课程思政的设计与规划必须遵循课程自身的运行规律，护理专业课程和思政元素融合，必须找准思政内容和专业知识间的融合点，建立起两者间的较强关联，在护理专业知识教学中自然引出思政内容，实现思政教育全面开展。

以妇产科护理、儿科护理、母婴保健课程为例，这类课程的知识和思政内容间的联系较紧密，这些课程所倡导的“爱心、责任、服务、奉献”的白衣天使精神本身蕴含着较为浓厚的思政元素，教师要从专业课程内容出发，在专业知识基础上融入适当的思政内容，同时还应确定课程思政目标，发挥专业课在思政教育目标实现上的作用。

3.教师素质提升

首先，教师要树立正确的课程思政教育理念，并在护理专业课授课过程中增加思政内容比例，深入挖掘专业课程中的思想政治元素。在课堂教学过程中，学生既可以学习到更多专业技能和知识，也能够得到教师在人生观、世界观、价值观方面给予的指导。

其次，教师要加强自身在思政知识方面的学习，从言语和行为上渗透自身在思政方面的认识与体会，让学生潜移默化地接受指导与教育，这种隐性教育具备强大的行为修正作用，所以教师必须在此方面倾注更多的关注度。

最后，教师还要立足于自身的专业基础融合更多的思想政治理论知识，并将其穿插在自己的专业教学过程中，正确把握思想政治理论的科学内涵与精神实质。

4.挖掘相关例子

培育学生职业素养，不仅要关注“冰山以上部分”可测量指标的提升，更要关注“冰山以下部分”以促进学生全面发展。教师要找准护理专业课程与课程思政的“契合点”，深入挖掘各专业课程蕴含的思政元素和承载的育人功能。如将战“疫”感人故事和生命教育融入教学，实现专业课堂既有人文精神、爱国情怀、社会责任，又有专业知识、科学精神、职业伦理。如内科护理学课程中，从全国支援湖北抗疫和疫情下中国体制优势的角度，结合内科护理学相关知识，开展课程思政教育;在护理学基础课堂上，结合当下疫情，通过对护理专业学生进行爱国教育、灾难教育以及疫情防控教育，培养学生的危机意识和责任担当。以抗疫为契机，引导学生对生命进行思考，对生命价值进行思考;引导学生学习抗疫精神，勇于担当;引导学生树立全球意识和大爱精神，让生活与教材理论相结合，内化于心外化于行。

四、护理专业课程思政融合——以母婴保健课程为例

笔者以母婴保健课程为基础，结合时政热点，把思政与母婴保健专业知识深度融合。如在新生儿保健章节中，对比近三十年新生儿打疫苗的费用，引出我国实行的一类疫苗、二类疫苗政策。目前我国一类疫苗是政府免费向公民提供，一类疫苗免费的背后是我国综合国力的体现，结合目前新冠肺炎疫苗免费给全国人民接种这震撼人心的新闻，引导学生树立正确的爱国情怀，只有祖国繁荣富强，人民才能够幸福安康。如在妊娠前期保健章节中，以案例融合的形式，讲解国家为什么提倡要优生优育，为什么鼓励夫妻双方进行孕前检查，科学的备孕不只是优生，更是为了母婴健康，是给予母婴健康充分的科学思考和人文关怀，相信科学，用心迎接新生命，引导学生崇尚科学、热爱科学。母婴保健课程其他章节的思政结合形式见表1。

在母婴保健课程设计中，笔者把思政教育纳入课程教学目标，在教学过程中深入挖掘母婴保健课程的思政内涵，通过多种形式和内容，弘扬社会主义核心价值观，教育引导学生树立“四个意识”、坚定“四个自信”，培养职业精神、科学精神等。同时完善课程标准，更新教学设计、教学课件及微课视频等教学资源，在传道授业解惑的同时帮助学生树立正确的职业观、人生观、世界观。

五、总结

习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：教师既是学问之师，又是品行之师。教师传授知识和技能的同时，应该自觉把立德与育人落实到自己的言传身教中，要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。在国家《职业教育提质培优行动计划（2020-2023）》所勾勒的未来发展蓝图指引下，结合广东省高水平中等职业学校建设计划，对护理专业课程融入课程思政的元素，推动职业学校思政教育模式创新，势在必行。

在日常教学中，我们必须坚持立德树人这一根本任务，做一名有温度的教育者，积极构筑“大思政”护理专业教育生态圈，这样的思政教育才有浓厚的氛围，才能真正走进学生的心灵，培养学生理性思辨、明辨是非的能力，内化其爱党爱国的情感。

责任编辑 陈春阳