新时代高职院校思政课教学学生满意度研究

邓裕芬

一、高校思政课与专业课的课程属性各不相同

高校思政课将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿课程的始终，肩负着传播社会主义核心价值观的重要使命，因此，必须经过相关学者和专家对其课程名称、教材选择和学时数量予以严格审查，以满足意识形态的要求。思政课程蕴含着社会主义的意识形态和价值体系，是社会主义高校沿着正确方向发展的重要保证。此外，思政课程还肩负着大学生基本的道德素养的培养、法律法规相关知识的掌握，再到人生观和价值观的确立、社会主义核心价值观的树立的重要责任。因此，包括高职院校在内的各高校思政课程承担着为我国社会主义建设培育又红又专人才的光荣使命

1.高校思政课与专业课关系密切、水乳交融

专业课程可以帮助学生学习立足社会所必需的基本知识，在高职院校中，基础护理技术、诊断学基础和中医儿科学等课程都属于专业课程，能够给学生在专业技能上的提升打下良好的基础。然而，在学习专业课程获取专业技能后，必须对“何时用”和“怎么用”等重要的问题进行深入的思考。这些问题的答案都埋藏在思政课程中。通过思政课的学习，学生在利用自己的专业技能实现自身社会价值的同时，还能树立为党为人民做贡献的意识。同时，思政课程也是学生形成良好的道德品格和职业素养、完善法律意识的重要阵地。习近平总书记指出，大学生要扣好人生的第一粒扣子。因此，必须增强思政课程的思想引导作用，帮助学生在步入社会之前扣好第一粒扣子。

2.思政课较之于专业课授课难度更大

思政课是一门以全体学生作为教授对象的公共课，该特点决定了思政课难以像专业课那样能够给予学生专业认同感，尤其是面对不同专业和不同层次的学生时，“众口难调”的问题频频出现。此外，与专业课程相比，虽然思政课程有课堂氛围热烈、分组讨论和实践便捷等方面的优势，但也存在难以实现课堂的统一管理、课堂秩序难以把控等问题。尤其在网络普及和发展的背景下，只有推动思政课程的教学改革，实现思政课程教授方式的多样化和艺术化，不断提升学生对思政课程的兴趣，才能避免在思政课堂中出现学生“昏昏欲睡”“人在曹营心在汉”等现象的出现，从而提升学生对思政课程的满意度，真正融入思政课程中。

其次，学生对思政课程的重视程度往往难以和专业课程相提并论。专业课程学习的好坏关系着学生能否找到一份工作，能否能够利用自己的一技之长解决“养家糊口”等基本的生存问题。因此，在面对思政课程的学习时，学生往往抱着消极应付的心态，只为能够考试及格和拿到学分，缺乏对思政课程的正确认识和重视。

最后，思政课程教师的教学水平是影響思政课程教学质量的关键因素。现阶段仍有教师通过“照本宣科”的方式来进行讲述，导致教学形式呆板枯燥，难以吸引学生真正投入到课程中。加之，学生素质和水平不同，对思政课程相关理论知识的理解深度存在较大的差异。因此，思政课程教师应不断提升自己的教学水平，运用丰富多彩的教学形式和艺术化的语言表达方法，将思政课程打造成能够吸引学生注意力的一道风景。

二、高职院校思政课满意度提升的路径探析

对于高职院校而言，思政课教师在完成基本教学任务的基础上，必须不断反思和总结。同时，思政课程内在价值也只有在师生的共同配合和努力下，才能够被挖掘得更彻底，只有将思政课程的魅力发挥到极致，才能不断提升学生对思政课程的满意度。

1.构建基于现代互联网技术的思政课师生互动机制

充分利用好现代网络技术构建思政课堂上的师生互动机制，不仅能够保证教师对思政课堂的教学纪律的把控，通过正确的引导还能够发挥网络技术在调整课堂氛围、提高学生学习兴趣方面的作用。在思政课堂中，一个较为难以管理的现象是学生严重依赖手机并沉浸在“玩游戏”中，加之部分教师在授课方法上缺乏创新，难以调动学生的学习兴趣，导致学生难以将精力汇集到思政课堂内容上来。其实，科学合理地利用好手机的“正能量”，能够带来思政课堂的有效管理和师生之间的良性互动。教师可以通过手机APP签到的方式对学生的课堂考勤进行管理，或者将部分的测试和问答作业通过线上的方式传递给学生，即时了解学生的学习情况，并对学生出现的问题进行汇总和解答，提高教学效率。此外，还可以通过手机扫描二维码的形式，将与思政课程内容相关的视频即时传递给学生。这种即时反馈的形式有利于教师对整个课堂教学管理和质量的把控，尤其对于人数较多的班级，通过APP签到还能够避免查勤带来的浪费时间的问题。

2.思政课堂的教学设计与教学内容优化

在高职思政课堂中仍存在着部分思政教师单纯为完成教学要求，简单采用按部就班的“照本宣科”的教学形式，忽略了和学生进行互动和沟通的环节。此外，教学内容仅仅局限于课本也限制了学生对教学内容的体会和理解深度。因此，教学设计的合理安排和教学内容的创新优化关系着学生对思政课程的兴趣，关系着学生能否以“乐学”的态度投入到思政课程的学习中，关系着学生对思政课程理论内容向更深层次的理解。

在教学设计上，可以将思政课程90分钟的课堂内容进行划分。在前45分钟，由于学生的注意力较为集中，教师可以进行新课内容的讲授。在讲授过程中，充分利用网络技术的优势，采用手机APP和多媒体教学的形式吸引学生的注意力。在教学内容上，教师应在讲授新的课程内容之前，对以前的教学内容进行简短的回顾。在此基础上，教师以引导者的身份，在保证教学规范的前提下，通过引入现实生活中实际案例的形式，或者采用问答的形式引出本次课程的内容。

思政课理论内容的讲述要在基本理论的基础上，结合当下最新的热点事件、热点人物和党中央的重要指示和精神，有针对性地展开。例如，在讲述某一事件时，要结合其发生或出现的背景，将其意义和现实生活相结合。通过这种形式，思政课程自身具有的政治性和理论性也能够转换成有血有肉的表达形式，在提高思政课程趣味的同时，带来思政课程时效性的提升。与此同时，在课程安排上，师生互动环节也是提高课堂活跃度和满意度的重要举措。充分挖掘网络技术在师生互动环节上的便捷，保证师生实时沟通，才能够促进单纯的教师讲述教学模式的变革，带来思政课程满意度的提升。

在后45分钟的思政课程中，教师可以通过手机APP的形式展开与课程内容相关的互动活动，例如“课堂问答”“临时作业”等，促进学生对理论知识的消化吸收。还可以通过“角色扮演”“主题演讲”和“成果展示”等多种教学形式，帮助学生对时事热点展开讨论，给予学生主体地位的充分尊重，增强理论学习的时效性。

3.基于凝聚学生管理合力的有序思政课堂构建

良好的课堂秩序是保证思政课程教学效果和提升思政课程满意度的保障。在实际的高职院校思政课堂中，由于学生人数较多、教学安排紧凑等原因，存在课堂管理难以把控的问题。如何较快地对思政课堂进行有效把控，帮助学生以良好的秩序投入到思政课程的学习中，成为亟待解决的议题。

首先，要解决课堂秩序问题，作为任课教师要能够从根本上认识到提升自身的教学水平、增强思政课程的趣味性、增强思政课程对学生的吸引力是保证课堂秩序的关键所在。与此同时，任课教师要积极承担起应尽的责任，对违规违纪学生进行记录并与其平时成绩和入党申请等相关联，帮助学生养成良好的学习素养，提升其品质。

其次，思政课程任课教师要调动起学生干部的管理功能。学生干部对本班学生的管理往往具有更直接和更显著的效果。学生干部应做好示范，以身作则，严格要求自己遵守课堂纪律，积极协助任课教师完成课堂秩序的管理，对本班学生的错误行为进行及时纠正。

最后，还应发挥教室监控和督导巡查的监督作用，对违规违纪次数较多的学生进行督促，通过多种形式形成各方共管的合力。

4.进一步加强思政课学生满意度评价机制建设

高职院校应加强对思政课程满意度评价机制的建设，通过积极的实证研究和实地调查，根据不同的学生反馈建立不同的评价标准，实现对思政课程客观公正的评价，保证思政课程满意度评级体系的科学性，实现“以评促改”的思政课程新局面。

三、总结

提升学生对思政课的满意度，除加强师生互动、提高教师授课水平、优化教学安排和内容以外，还要综合运用心理学和教育學等方面的知识对学生进行综合管理。在思政课程的建设过程中，积极考虑学生对思政课程的需求并听取其意见，将思政课程打造成学生积极投入和展现自我的舞台，在良好的学习氛围中促进其对思政课程的学习。

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责任编辑 陈春阳