“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议

【摘要】随着互联网的迅猛发展，当前传统的线下教学模式已经不能满足学生的多元化学习需求，以人工智能及现代化教育理念而衍生的线上学习模式，广受学生的关注，线上线下教学有机互动已经成为很多教师认可的授课模式。现从“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状分析入手，浅谈混合式教学的优势、存在问题及完善策略。

【关键词】初中语文;混合式教学;现状;策略

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）33-047-03

【本文著录格式】杨科.“互联网+”背景下初中语文混合式教学现状及策略建议[J].课外语文，2021，20（33）：47-49.

随着网络通信技术的迅猛发展，近年来多种线上学习方式逐步走入学生视野。学生通过网络，可以自主选择多元化知识来有效了解，同时在课堂上教师也已经接入互联网，着力构建智慧课堂，引领学生学习互动。互联网技术的广泛应用，为学生课前自主学习、课堂多元互动、课后延伸复习创造了可能。同时，互联网技术的广泛应用也对教师教学能力及学生自身的学习意识提出了更高的要求，如何更好地以混合式教学凸显学生主体性地位，引导学生有效探究，培养学生综合素养，成为教师需要思考的一项核心问题。

一、“互联网+”背景下初中语文混合式教学的实施现状分析

关于混合式教学的学习模式，目前还没有统一的观点，一般人们都认为是基于网络环境下的一种多层次、混合性学习方式，主要包括了在线教育学习、网络环境创设、课堂教学互动、发展性教学评价等多个环节。混合式教学模式主要侧重于线上教学和线下教学的有机穿插。目前国内混合式教学的落实主要集中于微视频引导、UMU教学平台运用、雨课堂教学活动设计，以及其他一些互联网教学资源的有效应用。基于网络教师可以对学生的学习情况、学习成绩、作业情况等进行多元化评价，对于更好地提升学生学习自觉性，引导师生有效互动具有多重意义。目前，混合式教学已经广泛渗透初中语文教学的多个阶段。

（一）教师教研准备层面

教师教研工作的开展可以为教学落实提供有效先导。在互联网环境下，教师教研活动除了依托传统的线下面对面交流互动之外，已经进行了多方面创新。现在大部分教师都倾向于以网络、信息化手段、媒体资源等及时总结和分享自身在教学中遇到的一些问题，并尝试通过信息化方式来改善课堂教学模式。还有部分教师通过线上资料搜集，再到线下去与其他教师有效对话或研究，这对提升教研效果，推进交流互动过程具有多元化意义。可以高效实现信息的有效采集，线上线下多方面的教学经验使教研工作可以更加扎实而完善。

（二）学生课前学习环节

随着翻转课堂教学模式的深度推进，当前在初中语文教学开展之前，教师非常注重预习环节的组织和落实。传统的预习环节都是集中于让学生结合课本及课后习题来有效预习，教师对于学生的预习情况不能清晰掌握，学生在预习中遇到问题时也缺乏必要的沟通渠道。混合式教学模式之下，除了让学生借助课本和习题来有效阅读和预习之外，教师可以通过网络借助微信、QQ等渠道，为学生事先推送微课视频、学习任务单、背景知识讲解等方面的信息，使学生的预习过程更具针对性。同时，在预习中，教师可以回收一些学生答卷，再进行初步统计和分析，以更好地在课堂教学过程中解答学生不明白、不理解的问题。

（三）师生课堂互动层面

课堂是教学落实的重要场所。在课堂教学互动展开的过程中，教师除了依托传统的问答互动方式，引领学生完善教学过程之外，目前对于互联网资源的运用也比较重视。首先，教师可以借助互联网的一些媒介来创造相应的学习情境，引领学生融入课堂氛围，再开展有效的对话和交流。基于互联网技术，教师还可以为学生推送一些延伸性资源，升华学生对文章主题、作者思想、情感等的全面把握。另外，在课堂教学落实的过程中，教师必须要给予学生必要的表达交流空间。以互联网技术的运用、以视频等资源的运用有效集中学生的注意力，帮学生高效学习，同时为学生交流互动预留更多空间。可以说，混合式教学模式下语文课堂教学更加快捷高效，可以更好地为学生智慧彰显有效助力。

（四）课堂评价环节

教学评价也是语文教学落实的重要一环。目前初中语文教学中对学生的评价已经从简单的分数评价向全面评价有机迈进，教师要能够通过连续性评价，对学生多个方面有效关注。同时依托线上、线下学习互动的模式，使学生自身的优势可以有效发挥。结合混合式教学模式，教师除了对学生落实积极的言语评价之外，可以有效记录学生的一些精彩表现。依托互联网环境，有效地进行师生对话、生生交流、家校合作等，以开放而全面的评价方式，为学生学习成长有效耕耘积极引导。

二、“互联网+”环境下初中语文混合式教学存在的问题分析

混合式教学模式的应用，对于推动教学创新，引领学生高效学习、积极参与具有多元化意义。但当前在初中语文教学落实的过程中，混合式教学模式并未得到全面应用。混合式教学模式运用的过程中出现了以下几个问题。

（一）学生对互联网的运用意识并不是很强

互联网是近年来迅速发展起来的一项新事物，人们对于互联网教学的研究还处于尝试阶段，目前还没有形成比较统一的教育体系。大部分学生还是喜欢通過传统的方式查辅导书、查字典、翻看教材详解等来获取一些知识。大部分学生不能有效接触互联网来实现高效学习，他们多希望与教师直接交流互动，或者与其他同学直接对话，询问答案。在通过互联网查询方面，学生面对知识量过大，不能做出有效的分辨和处理，学生对收集到的答案正确率也没有充分把握。

（二）学生自身的自我学习提升意识还比较低

与小学阶段相比，初中阶段语文课程需要学习的知识量大大增加。学生通过互联网来完成一定的先导学习，可以有效降低课堂学习的负担。但是在混合式教学模式应用的过程中，很多学生自我学习意识不强。学生已经能够通过观看微课及教师提供的互联网资源参与到混合式学习中。但是，在学习推进的过程中，学生常常因为线上资源比较充裕而忽略对文本的阅读和思考，这就容易出现本末倒置的问题。学生对教师总结出的一些精华性知识能够有效了解，但是学生对文本阅读的欲望不高，学生自身的学习探究意识也不能有效地调动。

（三）教师方面对网络资源的开发能力不强

混合式教学模式下，学生可以通过一些线上资源自主学习，但在这个过程中，教师要起到有效的先导作用。事先为学生制作和整合丰富的教学课件，满足教师课程讲解的需要及学生学习理解的多元化需求。在这个过程中，教师可以参考大量互联网上的现有模板，也可以自主进行加工和创编，这就对教师的信息技术应用能力提出了更高的要求。现在网络上很多资源都属于付费资源，教师能够直接从中提取的有效信息相对较少。大量具有针对性应用意义的信息需要教师来自主录制和加工，这就对教师的计算机应用能力提出了更高的要求。

（四）系统化教学活动的落实不够规范

线上学习与线下学习模式有机互动，可以提升学生对语文课程的理解，也对推动学生自主学习具有非常重要的意义。但当前在混合式教学模式应用的过程中，尚没有统一的模板。同时，线上互动教学方式的落实也需要教师多方面参与，这比单纯的线下互动更占用教师的精力。一些教学评价的落实过程不能只依靠数据做支撑，还需要教师系统地参与，这就对教师的综合执教能力提出了更高的要求。如何在教学中规范学生学习活动，引领学生自主探究，使教学更具系统化，这些都需要教师有效思考。21世纪信息技术发展的速度非常快，很多教师对这些新型教学模式并不能完全驾驭。教师培训工作也需要进一步有效跟进和落实。

三、“互联网+”背景下初中语文混合式教学的实施对策

（一）基于互联网推进基础教学资源建设工作

“互联网+”背景下，初中语文教学开展落实过程中，要能充分依托网络的便捷互动优势，完善基础设施，优化学校整体的软硬件资源，为教师教学提供有效助力。首先要以授课为中心，完善基础设施建设。在混合式教学推进落实的过程中，对硬件设备和软件设施的依赖度非常高。学校在推进网课运行的同时，进一步加强学校宽带和局域网的构建，为教师教学终端的应用及学生学习提供便利条件。无论是线上学习还是线下学习，都需要通过微课等方式进行引导，因此学校要增加对视频录播室的投入，为教师教学工作的开展提供便利条件。微课录播工作的开展，可以由多名教师有效合作，共同录制一些优质教育资源并上传到云端，除了供本校教师使用之外，还可以供周边学校的老师借鉴和运用，这样可以更好地减轻教师微课制作负担，提升教学针对性。

（二）要能够以课堂为主体搭建在线学习平台

结合学生自主网络收集注意力不能有效集中、学习效果较低等问题，要立足学生课堂学习，要落实有效的教育延伸，为学生搭建在线学习平台，为学生高效学习提供有效助力。同时，以大数据为基础，有效收集学生学习、做题、练习的一些实时数据，供教师进行评估或后续教学过程的设计，使混合式教学模式的助学效果可以有效发挥。

（三）发挥重点中学引领作用推进课程资源共享

在混合式教学模式下，对教师的互联网应用能力提出了更高的要求。面对优质在线资源匮乏的问题，重点中学要发挥好引领作用，以良好的师资力量和完善的硬件设施开放给联盟学校，有效推进资源共享，也更好地推进教育公平的实现。兄弟院校要能齐心协力，构建教学共同体，为学生学习提升提供有效引导。

（四）彰显学生主体地位    推动教师教学发展

“互联网+”背景下初中语文教学，要有效彰显学生的主体性地位，这就需要教师及时进行教学观念的更新及教学技能的学习，不断提升自身专业素养，更好地服务学生学习发展。首先，教師要具备良好的学习提升意识。时代在不断发展，对教师的综合执教能力提出了更高的要求。混合式教学模式下，语文教学的开展不仅需要教师立足课本、教参、有效备课，更要转变教学思路，以创新型教学模式服务学生学习发展。教师要能够从知识传授向引领学生主动探究有效转变，在混合式教学模式的应用中，以在线资源有效服务学生自主学习与学生学习成果，更好地以学定教，使课堂的教学效果可以进一步优化。在课堂上，教师要鼓励学生多发表观点，提出自己的一些创新性思考，同时以有效的课堂互动来营造良好的课堂学习氛围，使学生扎实学习，不断进步。

（五）落实教育培训    促进技术的学习和掌握

混合式教学模式的应用对教师的计算机及媒体操作能力提出了更高的要求，教师除了从云平台下载一些其他教师制作的媒体资源外，还要具备良好的学习提升意识。学校可以探索通过师徒帮扶的模式，培养一批计算机操作能力比较优秀的教师，让他们更好地带动其他教师参与到混合式教学尝试的过程中，以有效的帮扶使更多教师适应混合式教学模式，引领学生积极学习创新。另外，要鼓励教师走出学校，到其他学校进行有效的观摩和学习，并通过互联网吸纳更多创新性观点。只有这样，教师才能更好地接受新思想、掌握新方法，服务学生有效学习。

（六）教师要重视教学媒体的适度应用

混合式教学模式下，多元化媒体资源可以为教师教学的展开提供重要的辅助，但是在媒体资源丰富多元的前提下，教师也要具备良好的选择意识，要善于为课堂做减法，以小而精的课程资源助力学生的学习和发展。不要将媒体资源当成一个工具，过度地向学生展示和呈现，这样也会使学生产生一定的视觉疲劳和思维疲劳。语文的学习始终要以学生的阅读和表达为根本，以师生之间的有效互动推进学生的学习和掌握。所以，教师要充分意识到媒体的助学价值，但不要过度运用媒体资源，教师要善于以有效的互动引领学生更好地走入语文审美，深度激发学生学习欲望，优化课堂教学效果。

总之，互联网应用是社会发展的一个重要方向，混合式教学模式更是推动学生学习提升的重要手段。结合当前混合式教学推进过程中暴露出来的诸多问题，学校、教师、学生及教育部门要共同努力，为混合式教学模式的推进贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 段蓉蓉， 刘德玉， 成亚玲，等. “互联网+”背景下混合式教学模式与对策研究[J]. 湖南工业职业技术学院学报， 2018（4）.

[2] 朱珂， 孔晓靓. “互联网+”背景下混合式学习的演进态势研究[J]. 数字教育， 2018（5）.

[3] 孟娟. “互联网+”背景下城镇初级中学语文教学面临的问题与对策[D]. 汉中：陕西理工大学，2018.

作者简介：杨科，女，1983年生，江苏溧阳人，本科，中学一级，主要研究方向为走向语文素养的语文教学。