基于宝玉石专业信息化教学的研究与实践

庄红玲

目前，在信息技术广泛应用的背景下，人们的学习方式也发生了天翻地覆的变化，当学习者搜集某方面学习资源时，通常会用到像“微课”和“慕课”等网络资源，所以，信息技术的出现彻底改变了人们的学习方式。中国宝玉石教育起步较晚，主要以传统的知识传授方式教育学生，信息技术的应用程度还不够深入，信息化教学方式也没有得到充分体现。同时，学生的实践能力较弱，应用于教学过程的仪器设备和首饰标本还存在欠缺。文章结合宝玉石专业教育现状进行分析，并提出与之相应的信息化教学手段。

一、宝玉石专业教育现状

中国宝玉石教育始于20世纪80年代中期，在市场对宝玉石专业人才迫切需求的背景下，中国地质院校和相关科研机构开始逐渐渗透宝玉石教育，对世界各地的宝玉石首饰科研机构进行考察，并借鉴先进经验引入大量的宝玉石检测设备。在此之后，各个城市都分别建立了短期宝玉石教育培训机构。

宝玉石鉴定和加工专业是职业学院中的一项特色专业，主要依靠宝玉石和地质条件展开办学，全面致力于培养以宝玉石鉴定以及加工销售为主的高素质毕业生。在专业办学发展过程中获取了很多荣誉，但是仍有很多问题没有得到有效解决。比如，宝玉石鉴定、宝玉石营销以及宝玉石设计课程中仍然采用传统的教学模式和方法，在教学过程中没有融入信息化教学方式。

在职业院校中，学生是校园教育的主体，他们对一切新鲜事物都十分敏感，在学习过程中具有创新思维和开放思想。对于先进的信息技术、互联网技术和手机设备的依赖性极强。面对这种情况，传统的灌输式教育已经无法满足学生的需求，学生的积极性无法被调动，教学课堂也因此变得十分沉闷，教学效果十分不理想。

二、传统宝玉石专业教育所面临的问题

（一）教学资源无法与专业特点相匹配

在宝玉石专业课的实训环节，通常需要大量的宝玉石标本和检测仪器，使学生在实践操作中能够掌握宝玉石鉴定的技艺。从宝玉石专业教育特点来看，宝玉石标本的种类十分丰富而且价格普遍很高，宝玉石鉴定仪器也在科技发展的背景下不断更新换代，而且价格普遍十分高昂，大部分职业院校都购不起全部宝玉石标本和检测仪器，教学过程经常出现纸上谈兵的情况，严重影响教学质量，学生也因此无法掌握职业技能，在将来实习以及工作中无法满足岗位的人才需求。

（二）实训条件无法满足自主学习

由于在宝玉石专业课程实训中，宝玉石标本和检测仪器的价格十分昂贵，实训教室并不能全天候开放，学生在实践活动中会受到时间、地点以及标本数量的限制，不能够充分发挥学生的主体作用，影响后续学生学习的积极性和学习质量。

（三）教学评价无法和互动教学相衔接

目前在传统宝玉石专业课堂教学中，由于涉及的相关课时较少，通常都是通过集体点评的方式进行教学评价，评价主体十分单一，学生自我评价和同学互评停留于表面形式，评价内容十分片面，教学评价对象并不能涵盖全体学生。

三、信息化教学在宝玉石专业课程中的应用优势

（一）丰富教学资源，满足企业的实际需求

与传统宝玉石专业内容的单调和落后相比，信息技术可以将教学过程中复杂的问题简单化、形象化。可以通过网络搜集各种教学素材并应用于课堂教学中，提高学生的学习兴趣和学习效率。互联网的传播速度非常快，教师可以利用各种常用的交流平台将新闻和信息发布在相关群组，让学生能够及时了解。在信息化技术的应用下，教学内容的时效性更强，符合当今社会的实际需求，学生的专业素养也因此得到明显提升。

（二）信息技术真实模拟鉴定工作情境

职业教育需要以企业工作任务为中心，进而依次展开课堂教学。在宝玉石专业教学过程中，对客户所要求的鉴定货品进行视频录制并制作成FLASH，让学生将实际工作任务作为目标，并以鉴定人员身份参与到课堂教学中，打破传统枯燥的课堂教学模式，在课堂上充分体现学生的主体作用，充分调动学生的积极性，使学生在课堂上能够长时间集中注意力。

（三）促进师生之间的教学互动

在传统教学过程中，师生之间的交流只停留在课堂之上，并且教师的单方面讲授占据了大部分时间。而信息技术的加入让师生之间和学生之间的交流更加频繁高效。作为一门与实际生活贴近的专业课程，随着互联网技术的发展，教师可以将微信、朋友圈等相关软件作为教学交流的媒介。在信息技术的作用下，学生与教师之间的交流会打破时空的限制，為学生创造良好的学习氛围，使学生具备独立性和自主性。

四、信息化技术在宝玉石专业教育中的具体应用

（一）在教学过程中充分利用手机APP

现如今，市场上关于宝玉石的手机APP有很多，将其操作方法融入教学中。在授课中通过手机APP能够看到网友在网上上传的宝玉石信息，让学生对其进行鉴别和评价，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的价值和快乐。在课下，教师也可以让学生注册属于自己的APP账号，定期完成市场调查任务，以小组的形式去购买宝玉石标本，然后每天都进行打卡分享，让学生对宝玉石货品产生浓厚的兴趣，而不只是在实验室中才能够看到宝玉石的标本。在这样一个虚拟的网络环境中，学生彼此之间产生的疑问都可以提出来进行讨论，学生获得的解答也是多方面的，学习兴趣也会因此得到有效提高。教师在备课过程中也能够利用互联网搜索教学资源，使教学工作变得更加简单。

此外，学生还可以将宝玉石照片应用于手机APP上，分享鉴定心，得还可以与专业的宝玉石爱好者展开交流。在这种信息化技术方式下，学生的鉴定水平会得到明显提高，视野也会变得更加开阔，还可以锻炼学生的团队协作能力。这样的方式十分灵活，主要是以学生自主学习为主，学生在互联网模式的教育下，会提高学习的主动性，教学效果得到明显提升。

（二）在网络直播中融入教学

目前网络直播十分火热，对此可以将其与宝玉石公司进行合作，将宝玉石的鉴定接单、鉴定流程、销售技巧以及宝玉石陈列等环节融入网络直播中再加入课堂教学。例如，教师可以结合宝玉石销售成功以及失败的案例进行分析，让学生在课堂上主动提问，找出销售成功或失败的原因，不断积累认知经验，并且将直播内容有机融合到教学过程中，也可以通过网络直播的形式来呈现首饰加工实训环节，使学生详细了解合作工厂的宝玉石首饰加工过程等。网络直播的发达性可以把宝玉石生产销售的整体流程呈现给学生，直播内容更具有真实性。网络直播的应用能够让学生掌握大牌公司所举行的活动，将各种宝玉石的相关内容呈现给学生，开阔学生的视野，进而更加熟悉宝玉石。

（三）利用3D技术打造宝玉石创作空间

在职业院校宝玉石专业教学过程中，学校可以为教学配备3D打印机和激光扫描仪等设备，并将其应用于相关专业课程实训中，学生可以在实训过程中掌握三维绘图软件和3D打印技术等核心技术。

在3D打印技术的融入下，宝玉石首饰设计、加工能够与通信设备相融合，让学生处于一个无限的想象空间中，为学生提供真实的感受，不仅能够满足宝玉石市场的需求，同时还对宝玉石专业教学产生重要影响。

五、结语

综上所述，信息技术的应用是未来宝玉石教育的重要发展方向。教师在宝玉石专业课堂上要充分利用互联网技术，结合学生的学习方式和个性，对其进行积极引导，探索有助于提高学生学习效率的新型学习模式。虽然信息化教学方式的引入会产生一定的困难，但是从社会发展情况来看，信息化教学模式必不可少，对于提高宝玉石专业教学质量至关重要。

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（作者单位 青岛经济职业学校）