心理测量学课程思政教学改革路径探索

黄列玉 张冉冉*

（贵州医科大学医学人文学院 贵州·贵阳 550025）

0 前言

《弟子规》言：泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。这一古训教导我们育人应先立德后树人。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面[1]。”深刻理解和践行总书记的号召，落实全方位育人，是近年来教育行业面临的重要课题。自2017年由教育部在全国高校推广实行“课程思政”教育理念以来，广大教育工作者都在积极探索，从“思政课程”向“课程思政”转化的有效模式。大量实践证明，将思想政治教育融入专业知识讲授过程，能更好地培养出更加合格的社会主义建设者和接班人[2-3]。

1 心理测量学教学中实施课程思政的必要性

应用心理学专业旨在培养有科学的世界观、人生观和价值观，政治立场坚定、学风严谨、品行端正，具有强烈的民族自豪感和社会责任感，全面发展，系统掌握应用心理学的理论体系和研究方法，熟练运用应用心理学的专业技术和实践技能，能够独立从事应用心理实践工作，具有创新精神、实践能力和健康体魄的高素质应用型人才。这一培养目标决定了心理学课程在教学目标、教学内容和教学方法上蕴含着丰富的育人元素和课程思政元素。“课程思政”要求教师挖掘专业课程中的思政元素，提炼出有效映射点，并从整体上对教学任务进行调整和规划，实现专业课程和“思政课程”课堂育人功能跨学科融合。心理测量学作为一门将心理学基础知识和实践能力相结合的专业核心课程，理论性和实践性都很强，正是进行思想政治教育，建设“思政教育＋专业课程”的课程思政教育模式的好题材。在心理测量学课程中实施思政教育能够有效克服课程思政“虚无化”的弊端，有效增强学生对心理学的专业认同感和学习自觉性，最终实现专业知识传授与价值引领相结合相统一的目标，帮助高校培育出具有家国情怀和民族自豪感的心理学专业人才。

2 心理测量学思政教学现状

以往心理测量学专业课老师同其他非思政专业课老师一样，常常不重视课程思政，觉得专业知识才是自己需要重点关注的内容。近年来教师们有了思政意识，却不知道如何在专业课里开展思政教学，找不到思政切入点，本应水到渠成的思政工作，成了枯燥乏味的口头号召，取不到应有的授课效果。究其原因与心理测量学专业课老师思想政治教育理论体系架构不全，思政方面的知识储备不够，思政教育教学与学生引导方面的技巧不足，转化能力有限等关系较大。故需要从思想意识、政治水平、授课技巧等各方面整体提升教师们的思政授课能力，更要从管理机制、教学环节上保障好课程思政的全面落实。

3 开展心理测量学思政教学的思路及方法

3.1 提升专业课教师的综合素质，更新教学团队教育理念

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。要落实高等教育立德树人的根本使命，就需要充分发挥教师作为课程思政建设“主力军”的作用，提升教师的整体素质和课程思政建设的意识及能力[4]。2014年，习近平总书记考察北京师范大学时勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。故心理学测量学教师一方面要做到学识渊博；另一方面要做好示范作用，从自我做起，从小事做起，带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，坚持言行雅正，为人师表，举止文明等。

同时要让课程思政取得明显效果就要实现教学团队的理念转变，提升心理学专业课老师思想政治水平，通过定期学习培训交流切实提高教师思政教学的落实方法。心理学专业课教师要不断学习中央文件精神，有正确的政治立场，对课程思政的落实有强烈的责任感和使命感，不断学习理解课程思政的内涵和方式，从“是什么”、到“为什么”、到“怎么做”这三个维度提高对课程思政的认识和实际操作能力，在专业课教学中努力挖掘思政元素，从而更好地将思政内容与心理测量学内容有机融合，做到在教授专业课的过程中，让学生充分感受到教师对党和国家深厚的感情，对工作积极向上的热情，对教学饱满的激情、对学生父辈般的柔情。

3.2 修订教学大纲

为更好地保障心理测量学课程思政的实施，在具体教学中首先需要修订教学大纲，挖掘、凝练课程中的思政元素，制定各章节的教学目标，将课程思政主题和教学内容巧妙结合起来，起到引领作用，以培养学生具有爱党爱国的情怀，形成积极的价值观和理想信念。比如在心理测量学发展简史部分，通过对张厚粲先生生平事迹的讲述，启发心理学专业学生爱岗敬业、勇于奉献的钉子精神，培养学生立志为心理学添砖加瓦，更好地了解人的本质，发展中国心理学事业，为人民、为人类服务的伟大情怀。

3.3 开展课程思政集体备课

集体备课是教师通过集体合作优化教学内容与教学方法的重要教学环节，在教学工作中发挥着不可替代的重要作用[5]。心理测量学课程思政集体备课主要由心理学专业教师团队凝聚合力、集思广益、博采众长、不断创新，逐章节、逐单元拟定出授课方案，以便在授课中起到指导和借鉴作用。同时条件允许的情况下也可定期邀请专业思政课教师作为指导人员参与到课程集体备课环节中来，指导教学、共同讨论，利用学生关心的热点、焦点问题，为专业教学提供思政素材，从而更加充分地挖掘心理测量学课程中的思政元素，全面提高人才培养质量。

3.4 丰富教学手段和方法

在社会发展日新月异的今天，“封闭式”“填鸭式”等死板的教学方法如今已经不再符合大学生的学习需求，想要提升思政教学效果、实现树人目标，就需要灵活运用启发式、讨论式、案例式教学法，利用雨课堂、微课等现代化教学手段，采用心理剧、课堂讨论、课题分享等教学方式，使课堂变枯燥为有趣、变被动为主动，在其中润物无声地融合进思政内容，使学生在轻松、高效的课堂教学中掌握心理测量学课程的基本内容，同时也激发其内心的专业热情和不忘初心的使命感。例如：在介绍罗夏墨迹测验时，提前布置课前预习作业，让学生查阅资料，上课时让同学们分享罗夏发明该测验的历史故事，然后进行课堂讨论，启发学生做有心人，勤思考、勤观察，使学生在轻松的气氛中既掌握了罗夏墨迹测验相关知识，又提高了自身素质。

3.5 利用教学评价反馈思政教学效果，以评促教

针对以往课程思政教学反馈和评价不够全面科学甚至缺乏的情况，建议教师们一方面利用教务处等相关部门监督、反馈与指导，促进教学，即教师们要多主动听取领导、同行评价意见，在教务管理部门的指导下更好地完成课程思政教学；一方面积极开展学生评价，除了每学期在班级整体收集授课意见外，更要不定期多与不同个性、不同学习态度的党员和非党员学生线上线下交流，从学生的真实反馈看实施成效，从而不断改进和提升课程思政教学水平；另一方面在专业教育课程思政化的大前提下，鼓励教师们多多参与各类思政培训、思政讲课比赛活动，从中看到差距、互相学习、取到真经。

4 结语

进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。高校作为人才培养的主阵地，必须坚定贯彻党的教育方针，响应习近平总书记的号召。心理测量学作为一门心理学专业课程，更需要满足学生成长发展需求和期待，不断探索，做到课程思政的程序化、完善化、高效化，使学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，最终实现人才培养目标。