课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向

2021-01-03隋文莲

课外语文 2021年18期

隋文莲

（山东省东营市胜利第六中学，山东东营 257000）

当今社会，“互联网+”“人工智能+”“云数据”等新一代技术已经诞生了，人工智能所创造的价值就更加突出。在高度信息化的年代，海量的信息扩大了阅读空间，同时也拓展了阅读空间。我国历来是一个重视教育的国家，近几年来教育改革的重点也在继续进行，新课程的改革重点是学生在积累知识和可持续发展的同时，更注重培养学生在问题的发现、问题的求解、问题的决策以及在问题的解决过程中，具有批判和创作的意识与能力。

语文新课程理念，要求语文阅读教学注重对文本的整体把握，即整体感知。根据阅读思维规律，对任何文本的解读，都应该遵循“由整体到局部、从宏观到微观、由粗到细”的理解思路，因为每一篇文章都有其内在的写作规律和逻辑思路，都体现了不同文体的思维特点，打上了作者主观色彩的烙印。即便是同一文体、同一题材，在不同作者的笔下，所呈现的情感、态度和价值观也会各不相同、千差万别，带有鲜明的个性。按照传统语文教学的做法，只要理解作者的思维路径和思想情感，与作者产生思想情感的共鸣，便是有效的阅读理解，完成了阅读教学任务。新课程理念强调阅读教学要引导学生对文本进行个性化、独特的解读，不要拘泥于作者、编者的意图，要读出个性，读出新意，读出自己的感悟，这是符合阅读的本质规律的。因为阅读文本本身就是作者主观意识的反映，具有鲜明的主观色彩，其思维特点往往具有明确的指向性和单一性，如果单就作者的思路去理解文本，那就陷入了思维僵化的泥潭。而且，很多文本作者的主观意图并不是单一的。再说，阅读本就是一种主观认知、感悟的过程，是一种带有读者个性思维特点的独特体验。因此，在阅读教学中，应该引导学生结合自己的生活经历和体验，发展学生批判性思维能力。

一、初中语文阅读教学的现状

首先，语文学科的特性决定着它在学生思考发展中的重要作用。人的语言素质决定项是较多的，包括了语言、人文以及思考等多方面。在语言素质上，著名教育家叶圣陶先生曾多次指出：在语文的学习中要注重对学生进行语言训练。在语文教学中，我们不能将语言和思维分开，要将两者融为一体。最新的中学语文课程标准强调指出，要让学生经历大量阅读活动，感受语言之美，从中受到思想和艺术的熏陶，在此基础上发展学生的个人想象力，让他们懂得语言之美。要想提高阅读课的质量，教师要用好提问这门艺术，让学生在阅读中经历思考和论证的过程。要根据学生的特点和阅读学情设计提问的内容，构建高效语文课堂。目前，中学读写教学中存在的问题还是较多的，很多无效问题充斥课堂之上，提问的时机不够恰当，语言逻辑性差，同时回答率不高，导致读写课起不到实际的效果。究其原因，主要在于教师在组织阅读教学中，未能对学生阅读进行全面把握，导致阅读效率低下。笔者认为，在阅读教学中，教师要精心设计问题，并在恰当的时间，比如学生学困或者精神饱满的时候引导学生思考，最终使学生在阅读中有所收获。

二、初中语文阅读教学的指导

义务教育语文教学课程标准（2011年版）指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在文学作品的阅读教学中，不仅要教会学生感受形象，我们也要倡导个性化的阅读，关注学生独特的阅读体验。

三、初中语文阅读教学的新方向

（一）教师创新思维的培养

学生的阅读素质需要创新能力，而教师的创新思维就起到了决定性作用。因为教学方式的创新主体是教师，教师需要具有一定的创新思维，只有这样才能真正有效地引导学生进行阅读，从而提升学生的阅读理解能力。通过有趣的课堂活动进行小组课文阅读。初中生由于受到年龄和生活经验的限制，通常对阅读活动没有很大的兴趣。这是因为学生通常在下课后的实际学习和实践中投入大部分精力，没有足够的时间进行进一步阅读。另外，一些家长认为，课后学生阅读书籍会阻碍学生学习成绩的提高，也不支持学生这样做。教师通过指导学生分组阅读，并组织学生开展课堂活动，从而促进学生阅读能力的提高，为学生语言能力的全面发展提供有力保障。小说以塑造人物形象为中心，是一门形象艺术、语言艺术、创造性的文学构思艺术，它反映的是最丰富、最具体、最真实的人生。小说作品中的每个人物形象的表现方法虽然有多种不同，但是只要抓住了人物形象，也就抓住了作品的灵魂。比如在鲁迅先生的《故乡》中，通过对杨二嫂语言的描写，人物尖酸、刻薄的形象就栩栩如生、呼之欲出了。小说中的情节不受时空限制，简单地归纳性格，需要寻找一个富有力量的人，从人性、心理等角度来探讨、探索人物活动背后的深刻意蕴，然后挖掘小说中的核心题材。教师必须鼓励学习，从多个角度探索，引导学生质疑，学会赏识品评，进而增强阅读的鉴赏能力。

（二）信息化教具，提升学习兴趣

教师在语文课上一般都以教材和板书为主，为学生教授基础知识，而学生的领悟度在这个方式中无法得到评价。因此，教师可以借助多媒体为学生播放相关视频，让学生有直接的视觉体验。在新时代的教学中，教师通过不断地学习，充分利用信息化教学工具，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自我阅读，进而提升学生的阅读能力。在初中语文阅读教学活动中，教师应在准备阶段认真研究本课的课文内容，结合教学主题巧妙地设置教学情境。教师可以利用网络技术结合学生的兴趣和爱好，预先准备与文章内容相关的教学资源，如图片、音频和视频。通过在课堂上展示教学资源，构建合理的教学环境，引导学生对课文阅读产生兴趣，使学生可以高度集中地理解和学习课文的主题和思想。

（三）通过精细化阅读培养学生的语言能力

语文学科的特点决定了需要让学生在大量阅读中体验文章主旨，了解文章结构。在阅读教学中，教师不能让学生泛泛而读，要让他们进行精细化阅读，通过明确的阅读分工、分角色朗读、指定任务阅读等发展语文素养。语言和思维是分不开的，两者相辅相成。语言本身就是一个外壳，思维就是语言运用的核心。新课标中强调要让学生在阅读中进行合理的想象，进行自主合作探究式的阅读。因此，在进行精细化阅读教学中，教师一定要树立学生的阅读主体地位，将阅读、记忆、思考和运用这四个方面进行整合，形成一种高效的阅读活动。在阅读所提问题中，教师要规定必须通过自主阅读来完成，这样就需要教师为学生搭建自主阅读的平台，为他们充分预留阅读时间。因此，自主阅读的方式可以让学生在阅读中进行深刻的感悟和体会，发挥出阅读的激情，更好的配合老师完成阅读教学，从而满足新课改的要求。

（四）根据教学目标开展针对性阅读

在当前新课程标准的影响下，学校更加重视初中汉语教育的学科素养培养。在安排阅读课本时，教师应有目的地选择阅读课文，以使学生能够通过阅读来完成老师分配的教学任务。在阅读教学中，教师不仅应要求学生理解文章的情感表达，还应要求学生分析和研究作者的创造力。有针对性地设定阅读目标，这样对学生的阅读效率有很好的影响。通过阅读学习，学生可以感受到不同的情感和生活经历，可以培养阅读学习的情感和知识，提高汉语综合素养。