高职助产专业工学交替阶段式见习效果探究

【摘要】目的：分析在高职院校助产专业应用工学交替阶段式见习模式的效果。方法：选择本校共148名高职学生为试验研究对象，将其分别分为66人的观察A组、82人的对照B组。其中，A组采用工学交替阶段式见习模式开展见习实践，B组运用常规性整体集中式的传统见习模式。以主观、客观两种评价形式鉴定两组学生实践见习效果，兼顾问卷调查法探明学生对见习模式应用效果的评价。结果：不论是理论知识测试，或是技能实操考核，A组学生的考核成绩均优于B组，且A组学生就工学交替阶段式见习模式的整体认同度、接受度更高。（P<0.05），统计学意义存在。结论：高职院校以工学交替阶段式见习模式推进学生实践见习工作，可保证学生在见习活动中纯熟掌握各类专业知识，提高其临床作业水平。

【关键词】高职助产专业;工学交替;阶段式见习;见习效果

本次研究以本校学生为试验对象，采用工学交替阶段式见习模式与常规性整体集中式见习模式开展对照试验，现做以下报道。

1.资料与方法

1.1基础资料

选择高职院校助产专业2018级与2019级共148名学生为研究对象。随机选择2018级、2019级各一个班，共66名学生组成观察A组，其中2018级学生35人、2019级学生31人，使用“学习—见习—学习”工学交替阶段式见习模式;以及2018级、2019级共82名学生组成对照B组，其中2019级学生42人、2020级学生40人，选用整体集中式常规性见习模式。参与本次试验活动的两组学生皆为女生，且在生源素质、应试成绩、年龄段、教学课程等方面的比较并不存在明显差异。（P>0.05），具备统计学意义，可用于试验对比。

1.2方法

1.2.1准备工作

首先，策划高职院校助产专业工学交替阶段式见习方案;其次，确定三家带教条件佳、医疗服务好的医院作为学生见习单位;最后，规划学生实践见习的内容、时间、方法等多项内容，制定临床助产见习计划。

1.2.2见习方法

高职院校学生的见习科室有分娩室、计划生育室、产科病房等;见习项目有助产技术，即孕妇保健、重疾护理、孕妇助产，以及妇科护理。

学生临床见习均由专业性临床带教教师负责，以病例分析为带教引导，践行以病人、孕妇为核心，以临床护理为重点的个性化、系统化的见习护理。A组应用阶段式见习、工学结合的新型见习模式，在第三学期、第四学期的孕妇保健、疾病护理、妇科护理等课程行课期间，组织学生分别开展2次临床见习活动，每次见习时间为10d，共计20d，期间不休息。B组则运用集中式见习模式，在全部学科课程完成后，带领学生集中开展为时3周的临床见习活动，期间休息1d。

1.3评价指标

承载问卷调查法展开学生对实践见习的主观评价，并搭配理论知识、技能操作的应试考核进行客观评价，检验两组学生见习效果。

问卷调查为近期评价，是学生见习活动结束后就见习模式应用效果的点评。而客观跟踪式的评价则为远期评价，主要在学生实习前，测验、考核学生专业理论知识及技能操作能力。

1.4统计方法

承载SPSS 20.0软件进行试验信息数据处理;以t检验试验计量资料;以x2检验试验计数资料;以P<0.05代表组间比较存在差异，持有统计学意义。

2.结果

2.1学生助产专业理论知识测试成绩

2.2学生助产专业技能操作考核成绩

2.3学生对见习模式应用效果的评价

3.讨论

分析本次试验结果可知，在高职院校助产专业推行的“学习—见习—学习”工学交替分段式见习模式的见习效果优于传统集中式见习方法。组间比较存在统计学意义，（P<0.05）。

3.1便于学生掌握助产专业理论知识

在实行工学交替分段式见习模式后，A组学生接收的理论知识可在临床见习中得到有效、及时的内化，能够深化其对专业知识的认知、理解。

3.2加强学生临床助产实践工作能力

引用工学交替分段式见习模式后，A组学生对医院助产工作流程的熟悉性、沟通能力、职业素质感均得到了明显强化，可促进其临床实践工作能力稳步增强，提前适应医院助产科室的工作环境。

综上所述，工学交替分段式见习模式在高职院校助产专业见习活动中具有较强的应用优势，科学运用能够大幅强化助产专业学生的多样素养能力，进一步实现学生毕业到就业零距离，达到培养适应行業需要的实践技能型高素质人才的目标，促进高职教育“产教融合、协同育人”的深化改革，值得在我国各地高职院校推广使用，以此提高高职院校助产人才培养成效。

参考文献

[1]王旭艳.见习模式在助产综合实训课程中的具体应用及效果分析[J].教育现代化，2020，7（22）：135-137.

[2]曾丽娟.高职助产专业诊断与改进成果分析[J].课程教育研究，2020（38）：111-112.

[3]廖玉琴. PBL教学模式在中职卫校《产科学及护理》教学中的应用研究[D].广东技术师范大学，2019.

作者简介：龙燕妃（1996-），女，汉族，籍贯：四川乐至，本科，助教，工作单位：四川三河职业学院，研究方向：助产专业教育教学