新时代高校体育教师混合式教学能力提升研究

姜巧丽

摘要：21世纪以来我国的特色社会主义进入了新时代，开启了教育现代化、建设教育强国的新进程。2018年6月全国教育大会上提出要建设中国“金课”淘汰“水课”，课程是人才培养的核心要素，而学生在大学里收益的最直接、最核心、最显效的就是课程。所谓“金课”就是两性一度：高阶性;创新性;挑战度。新时代教师的教学能力提出了高要求：要求教师要转变思维、转变教学方式、提高教学能力。在课堂这个知识碰撞的战场中，提高教师教学质量的战斗愈来愈激烈，教学方式的优化与生成也成为研究与探索建设“金课”的热点之一。对于学生自学能力也有了进一步的提升。对于教学能力方面其他领域学科都在逐步深入研究，但笔者发现对于体育学方面体育教师教学能力的研究还不是特别全面，而本文就以新时代体育教师的教学能力的提升做一系列研究，旨在提高新时代体育教师的教学能力。

关键词：高校教师;教学能力;新时代

一、新时代下教育发展的新趋势

2019年2月教育部印发《中国教育现代化2035》該文件提出了要建设高素质专业化创新性教师队伍。培养高素质教师队伍，健全以师范院校为主体、高水平非师范院校参与、优质中小学（幼儿园）为实践基地的开放、协同、联动的中国特色教育体系。2018年4月教育部印发《教育信息化2.0行动计划》提出了要进行教学技术素养的转变。从技术应用能力转向信息能力素养，不仅要利用技术，更要利用信息素养和信息技术合作。这对于教师来说无疑是提出了很大的挑战。2020年初，一场不知名的流行病的出现，给信息化教学提供了一个验证性平台，学校“停课不停学”、教师以进行“线上直播”的方式教授学生知识，学生在网上与教师进行互动学习。而教师在收到文件后也立即打开直播软件进行学习重新制定教学方法以及制定教学计划、教学方案;而学生没有了教师在线下教学的督促，对于自身的自制力的要求也在不断提升。

二、教师的教学能力提升的必然性

在建构主义的学习环境下，教师由教学的主导者逐步变成了教学的引导者，教师相比与以往再也不是像以前那样一个人“满堂灌”一个人在讲台上自导自演，台下的学生表情呆滞、思绪乱飞。建构主义要求“以学生为中心”不代表不重视教师的地位，而是在另外一个方面更加的强调教师的重要性，以往教师只用写好教案，按时上课，根据教案所写内容原封不动照搬到课堂。在新时代条件下，教师更加需要提升自己的教学能力，随时应变课堂中所发生生的各种问题。课堂是学生自主建构起来的，建构充满了不确定性，所以教师要更加注重个人教学能力的提升。

三、高校教师教学能力的主要内容

教师教学能力为教师在教学过程中展现出来的能力，教学能力反映了一个教师的综合素质能力。高校教师教学能力主要包括：教学设计能力、教学沟通能力、教学实施能力、教学反思能力、教学评价能力、教学学术能力。

高校体育教师教学能力现状分析

（1）教师对于线上教学实践性差

对于线上教学而言，许多高校的老教师以及一些中年教师对于线上教学的流程不够清晰，需要在旁人的帮助下才能够完成教学。在前人的研究中也谈到中学体育教师的“教学组织与管理”能力是课堂教学能力的关键，也侧面表明了体育课堂中教师的教学组织管理能力显得尤为重要。

（2）教师不能很好的将线上教学与线下教学很好的结合起来

根据调查显示，在信息高速发达的今天，包括智慧教室的出现，教师还未完全适应真正的混合式教学模式，认为现在的线上线下混合式教学只是单纯的讲ppt就被认为是运用了线上教学。完全没有理解到线上线下混合式教学的本质目的。教师在黑板、白板教学，学生坐在座位上玩手机，教师没有很好的利用到新型技术，让学生觉得上课很枯燥、乏味。没有吸引学生的眼球，那么混合式教学的意义也将没有很好的体现出来。

结论

通过研究发现提升体育教师教学能力关键在于教师自身，教师应加强研究意识，提高科研能力，积极主动进行教学研究。教师还要学习相关理论知识，开阔自己的眼界，勇于尝试新事物，不断地创新，虚心听取他人意见，通过自我反省来提高自己的教学能力，要利用好目前的信息化新型教学工具，学校方面也应适当加强激励政策，提高教师工作的积极性，鼓励教师进行教学研究，健全教师培训制度，提高新时代体育教师教学能力。

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