巧用英语教学阵地 渗透心理教育

梁丹平

摘要：初中阶段是学生身心发展的“黄金期”，学校的教育不仅要关心学生的学习成绩，还要关爱学生的心理健康，这样的双向发力才能实现学生的全面综合发展。英语学科在初中教学体系中占据的比重非常大，因此，对于学生的心理健康同样需要高度重视和认真对待。本文研究的总体思路是先对初中英语教学对于学生心理健康教育的重要性进行深入分析，接着具体研究他们心理可能出现的问题以及成因，再提出多样化的心理健康教育都有哪些途径可以渗透，最后展现出来英语学科的独特优势。

关键词：初中英语;心理健康教育;渗透

英语心理健康教育涵盖了教育学与心理学的相关理论，需要与学生的身心健康发展规律为重要依据，在进行课堂教学时，在既定的教学内容中渗透心理学科的基本知识和处理方式，以便于今后再遇到相同或相似的事情时，以课堂当中所学的内容进行有效化解，让自己的心理始终保持健康的状态。

一、初中生常见的心理问题以及形成原因

首先，我国现在招生考试制度还是倾向于应试教育，不管是学校家长还是学生自己，会密切关注自己最终的考试分数，这种唯分数至上的状态从步入学校的那一刻起直到学生生涯结束，让很多学生对此疲于奔命，抵触情绪也会愈演愈烈。

其次，当前初中生接触网络的时间和次数比以往要多很多，如果没有及时有效的网络监管，初中生很容易在不经意间浏览到不健康的信息，应由此影响到自己的心理健康，使得本就存在着抵触情绪或者逆反心理更加严重。

最后，我国离婚率的比例逐年上升，很多初中生都是在离异家庭当中，还有一些是和老人或者其他亲属生活在一起处于留守状态。各种“不幸”的家庭原因会对孩子的成长和发展带来很大的影响，他们难以形成健康的性格和心理。如果孩子处于这样的状态，他们在学校的表现通常也不会太突出，甚至可能出现一些校园霸凌事件。

二、巧用英语教学阵地 渗透心理教育

1加强激励，营造良好的课堂教学氛围

要拥有健康的心理状态，需要鼓励和赞美作为重要支撑。所以，初中英语教学中渗透心理健康教育的过程中，老师要关注他们的成长和进步，多多的给予他们好的评价和肯定，让孩子看到自己的成长进步，进而培养他们健康的心理状态。

比方说，在教授“What’s the matter？”时，在学生掌握了课上的基本知识以后，为了对学习的知识进一步加深印象，老师可以为同学们精心设计一个关于“最近遇到的烦心事”的英语口语交流活动，让大家都有机会谈一谈自己的烦心事是什么？如果没有烦心事，也可以谈一谈自己觉得哪件事做了后悔等，这样一来，大家可以一起帮助解决烦心事，在下次遇到之后可以避免损失，给予他们勇于改正和敢于面对的赞美和肯定，切实为他们营造出良好的课堂教学氛围。

2利用心理健康教学活动，培养学生心理健康意识

在初中英语教学中渗透心理健康教育，需要理论层面的知识和实践方面的活动有机结合。教师要能利用身边现有的教学手段和教学设备，匠心独具的为学生组织多种多样的心理健康教育活动，让学生们在参与的过程当中受到启发，逐步增强心理健康意识。

比方说，英语老师可以利用班级网络等平台专门开设一个心理健康的课程，在课程上提供一些心理教育相关的有益材料，注入“青春期怎么做”等都可以纳入进去。同时，邀请家长尽可能抽出时间陪学生一起观看，让家长对孩子的心理健康有更多的关注，并在与学校老师的密切交流和沟通中，及时发现问题，有效解决问题。

3关注学生的心理特点

初中阶段的学生身心发展都处于“叛逆期”，可能与我们以往的认知和思维方式有很大的差别，个性会非常鲜明。假如老师让他被动无目的的接受，它们的叛逆心理和抵触情绪就会非常强烈。所以，教师要能走进他们的内心，让他们感受到人文关怀，从而激发出潜在的积极性和主动性，与知识和实际生活的“合二为一”。

比方说，在学习“there be”的语法时，教师可以让学生用“There be”句式说一说自己的家里都有哪些物品，让他们在仔细搜索大脑的同时，加深对英语知识学习的印象和提高英语知识学习的兴趣。学生可以用“There is abed in my room.”等介绍自己家里的物品，这样一来，可以实现生活中处处都有学问。

4重视学生知识的迁移

知识的迁移是指在学习某一知识时会对其他知识的学习产生影响，像是技能、态度等都是知识迁移的范围之内。这样的方式能让学生的接受程度變得更高，能够实现知识、技能等融会贯通，在不影响新知识学习的前提下还能够温习以前学过的知识。初中阶段的英语教学中阅读和写作一直都是相辅相成的，教师在讲授时也要保持二者紧密的关系，不能光讲阅读而不顾及写作 [2]。要在培养学生阅读能力的过程中，密切关注写作能力的培养，实现教育教学的“一石二鸟”，只要培养二者其一，就能实现英语综合水平的提升，将知识迁移的作用和价值放到最大，让每一个学生都能得到知识迁移带来的有益成果，让英语学科渗透到心理健康的方方面面。

比方说，在教授“Can you come to my party？”时，教师带领学生仔细阅读文章中的内容，并能重点掌握“have the flu”等短语，并提示学生可以在写作当中灵活使用，进而丰富他们写作的知识储备，教学的效率也能得到极大提升，学生的能力也会得到持续提高。

总而言之，初中英语课堂上教师需要尊重并凸显学生的主体地位，让他们成为学习的主人，同时要摸清摸透当前学生的实际情况，开展有针对性的指导和有计划性的帮扶，尽可能多的关注到每一个学生的心理特征，教会他们运用科学的记忆方法与手段，不管知识有怎样的迁移，都能在最短的时间内实现有效整合，使得英语课堂取得更好的教学效果，学生的英语成绩也能随之得到不断提升。

参考文献：

[1]欧阳丽红.初中英语教学中心理学和教育学的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（1）：5.

[2]李涵陆.教育心理学在英语教学中的运用[J].知识经济，2016（24）：164-165.