抓住双减优势 优化高中阶段家校共育工作实效性的办法

陈坦

摘要：在人们的认知中，高中学生已经表现出极强的独立性，他们不仅仅可以在学习方面表现的“自主”，也会在行为方面表现的极为“自主”。此时，家庭教育已经可以退居二线，或者说学校教育和家庭教育都可以慢慢的后退，他们需要接受的是社会教育。但事实上，随着双减政策的落实，作为高中教师，在我看来，高中学生同样正处于“塑形”期，他们有能力但是能力的分布并不均匀，他们有“自我”但是“自我”并不完善，家庭、学校作为学生生活的主空间，对于他们的影响仍然巨大。在学生努力度过人生拐点期的过程中，教师和学生家长要组建合作团队给他们提供更多的支持。当然这种支持不是简简单单的物质方面的，而是内在多个方面的。在开展高中班主任工作时，要积极联合家长的教育力量，抓住双减政策优势尽情发挥，实现家校之间的共育。

关键词：双减;高中管理;家校共育;实效性

1构建家校共育的组织体系

1.1成立家长委员会

学校成立校级、年级和班级的家长委员会，并设立专门的家长委员会办公室。在家委会的组织机构中，从主任、副主任、秘书长到家委会的全体成员，均由在校学生家长代表组成。一是，要完善家长委员会建设，加大对家长、社区的开放力度，组织开展好“警家校”护畅护学、社会实践活动、户外拓展活动、志愿者服务和社区服务等活动，让更多的家长走进学校，参与学校的民主管理。二是，要落实全学年100%家访制度，通过家访、电访、来访等方式积极探索家校合作的方法，密切家校联系，及时了解学生思想、学习等方面的情况，发现问题与家长共同商讨解决方法。继续通过QQ、微信等平台发挥家校沟通的网络作用，做好家庭指导服务，重视与后进学生家长的沟通艺术，注意方法，提升育人成效。三是，继续挖掘家长的教育资源，开展“家长进课堂”“家长讲堂”等活动。四是，推行家长委员会述职制度，每学期末由家长委员会主任向全体家长述职。

1.2建立家长督学机制

學校设置一周中的一天为固定的家长督学日，所有督学成员在家长督学主任的带领下，深入学校管理、教育活动、教学课堂、生活领域等各个方面，按照提前商议的督导方案进行全方位的督导评估，并就督导过程中发现的问题和提炼出来的经验，在当天下午以书面形式提交给学校。家长督学的具体职责如下：（1）观察学生思想动态、学习习惯、行为方式、课堂表现;（2）与学生一同体验课间活动、排队做操、查看学生上下学纪律;（3）查看学生午餐、午休等情况;（4）家长督学办公记录制，记录方式为笔记、摄影;（5）检查午餐情况，并且与学生、教师一同吃中午饭，观察学校对午休学生的管理是否到位;（6）意见反馈，通过开展家长督学活动，监督学校规范办学，改正教育教学中存在的不足，同时也彰显了家长参与学校管理的权利。每个月的最后一个星期，学校对家长督学提出的意见作书面反馈，并将整改的情况向家长通报。

2将新的教育理念分享给学生家长

在思考当前的社会大环境中为什么会出现越来越多的“教育纠纷”问题时，我认为，主因不是教师或学生家长变得素质低下，而是教师和学生家长之间的沟通不畅通。在高中学段，教师往往是“专家型”的教育者，学生家长的年纪又多侧重于中年，他们的学习能力较强，又有丰富的见识，在与教师进行沟通的过程中很容易达成共识。作为高中班主任，我们可以将自己定位成“家长”、“教师”两个身份来和学生家长进行沟通。可以想见，学生家长对于我们提出的建议接受度会极高，而在开展班级工作时这些家长往往也可以提出建设性的建议。可见，家校共育的宗旨是“家长好好学习，孩子天天向上”“提升家长，成就孩子”。家庭教育重在教育家长、改变家长，使家长变得更专业，真正成为一名称职家长、合格“老师”。当然，在实现这一目标的过程中，我们采用的方式应该是多种多样的。如通过倡导互访（家访、校访），使家长、老师在教育内容、教育途径和管理方法上达到统一;通过对学生进行理想、信念、价值观教育，学习方法指导，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一;如可以借助班级文化栏的建设，让学生家长能够了解班级中的各种活动，让学生家长能够借助评论、点赞等方式参与进来。在有了微信、QQ、钉钉等平台之后，班主任可以借助设计“美篇”的方式，来分享教育理念、教育方法。学生家长可以在欣赏的过程中发生改变。期间，我们要避免给学生家长带来显性或隐性的压力，多展示闪光点，多就事论事，多公平公正的讨论交流，进而营造出一种“朋友”式的氛围。

3协调沟通机制，建立共育关系

首先，家庭和教育者应以“我-你”的关系为沟通起点。马丁·布伯（Martin Buber）提出：“‘我-它’的关系是一种主体对客体的认知与利用关系，‘我-你’的关系是一种主体与客体彼此理解、相互平等的维系。”[1]只有家校从相互理解的视角出发，平等看待合作的另一方，才能尊重和接纳对方的建议与想法。对差异采取协商的方式，才能克服个人视角的局限。真正从孩子的成长维度出发，形成一致的教育追求，采取共同的教育行动，从而建立取长补短，互信共生的共育关系。其次，家庭和教育者应能发现和挖掘对方优势和资源，实现取长补短。学校能为学生的发展提供科学、系统、组织的帮助，而家庭与孩子的生活习惯、身心健康、兴趣爱好等方方面面息息相关。双方都有教育孩子上难以触及的盲区，而自身的盲区又恰是对方的优势所在，因此家庭和教育者应在达成教育共识的基础上，利用双方的教育优势，采取互补的教育行动，从而实现1（家庭）+1（学校）大于2的效果。

4结束语：

双减政策为我们教师提供了极大的发挥舞台。在引领高中学生实现全面发展的过程中，家校共育平台的构建不仅仅可以让学校教育工作得到更多的支持，还可以提升学生家长的教育水平。而作为高中教师，我们此时可以不断地扩大学校教育的影响力，为学生发展、学校发展营造一个优化的空间。

参考文献：

[1]鲍启.互联网+背景下高中学校家校共育模式的创新分析[J].家庭生活指南：下旬刊，2020（8）：1.