谈初中信息技术课堂中的情感教育

周福东

摘要：很多信息技术教师在上课时注重向学生传授知识与技能操作，情感教育经常停留于表面和形式，甚至被忽视。笔者认为情感是教学的重要催化剂，信息技术课也和人的生命一样，既有生命线，也有情感线。文章从以下几个方面进行了分析如何渗透情感教育。笔者认为无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。

关键词：信息技术;情感教育;情感态度与价值观

现代化社会人们非常重视教育产业的发展，导致初中阶段学生在学习过程中面临着较多的压力，与学生个人的学习情况和自身发展有着至关重要的作用，甚至与家庭的努力和国家的支持都有着直接的关系。基于此，教师为了更好的充分发挥自身的作用，突出学生的主体地位，使学生能够全面掌握新的发展动力。

一、信息技术课堂中情感教育的必要性

教师在信息技术教学中不仅仅要教会学生信息技术知识与操作技能，还要引入各种贴近生活的实例，把生活中的值得调用的情感素材运用到信息技术课堂中来，调动学生的情感，提高学生的学习积极性，让学生形成积极的认知、正确的价值观，使学生终身受益。

在初中信息技术课堂教学中，教师应利用教学内容中的情感因素，对学生动之以情、晓之以理，引导学生的正能量情感体验，使学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

情感教育关乎初中生全面健康成长，在信息技术课堂教学中巧妙融入情感教育，对于帮助学生形成健全的人格有着很大的益处。在信息技术课堂上加强情感教育，在让学生掌握信息技术操作技能的同时，也能让学生增强社会责任感，对学生有着积极的影响。

二、初中信息技术课堂中的情感教育策略

（一）合理挖掘教材，创设具体情境，融入情感

陶行知先生认为：“学生有了兴趣就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”只有带着内在学习兴趣的学生才能积极主动地投入学习过程中去，学习就能给他们带来巨大的精神快感。如何让学生的学习带有兴趣？

教师可以从教学开始的情境的创设中入手。教师可以根据教材内容，确定重难点，在课程导入创设情境氛围，师生间建立心灵与情感的交流，从而引起学生的情感态度体验，激发学生的学习需求与学习兴趣，达到提高课堂效率的最终目的。

以《演示文稿设计与制作》为例，整堂开篇可以以配乐诗歌朗诵开篇，整堂课围绕学生自选诗歌制作相应幻灯片，学生从诗歌的意境选择相应的图片、对文字进行相应的处理，逐步按照绘诗、演诗、说诗三个环节进行，让学生了解诗歌，深入地品味诗歌，从而更好地感受诗歌的魅力。如此美的教学情境激发了学生情感和心理的共鸣，从而促进学生在课堂上思考教师提出的问题，积极主动探究新知识。学生通过对教学内容的分析和討论，产生热爱诗词的情感，提升了表达能力、合作能力、审美素养。

（二）丰富教学方式，内化实际情感

（1）采用生动活泼的教学形式组织教学

教师采用生动活泼的教学风格与形式，可以激发学生的学习兴趣，贴合初中学生的年龄特征。教师可以结合教学内容，可以采用竞猜、抢答、集赞游戏等形式开展教学。这样的教学形式，可以让学生带有竞争意识学习、全程思想不掉线。

依然以《演示文稿设计与制作》为例，在每一个教学环节完成后，给表现好的学习小组发一个“赞”的小图标，最终以集赞数目来评价出最佳学习小组，或者采用在黑板上给小组打☆的方式，评出最佳学习小组，教师准备几套空白的文化衫，哪个大组的优秀作品最多，老师就把空白文化衫奖励给那组学生，让学生可以课后到广告公司去打印了穿在身上。这种激励方式，一下子就调动了学生，学生们为了得到更多的☆，而最终获得奖品，全程都十分认真的学习探究本节课的新知识，笔者认为，如能当堂课就打印给学生，将会实现更好的激励效果。此类教学形式，可以极大地调动学生的学习积极性，更好的内化实际情感。

（2）注重小组合作、培养学生创新协作精神

当前教育形势下，很多学校都强调小组合作，这也是各个学科的共同追求，信息技术课堂也不例外。在小组合作过程中，学生个体需要掌握知识与技能，同时还要处理好与组内他人观念碰撞、关系协调、小组间的竞争，这些情感方面则超越了学科，但对学生的情感发展和整体成长来说是必不可少的。

以《构建身边的网络》为例，在给路由器设置环节，学生 4 人一组合作，且只打开一个学生电脑进行配置，每一组分到一个路由器、一个平板，组长分配小组成员任务，在评比出“最佳神舟”上组的竞争大环境下，四个小组成员有序合作，有的负责插网线，有的负责用平板找配置使用说明，有的负责操作配置，有的负责用平板检测自己小组的网络有没有配置成功等等。真正做到每一个成员都有事做，且全程参与，很好地培养了学生的合作精神和竞争意识。

（三）作品展评，给予情感引导，提升情感教育的质量

信息技术课堂教学中，作品展评环节是必不可少的，除了学生的自评、互评外，师评环节是最考验一个教师的功力的！ 因为之前的教学环节都可以进行前期的预设，学生自主创作的作品具有创造性、多样性。如何在作品展评环节对学生的作品进行情感引导，需要教师有一定的智慧。

如在《WPS 演示动画效果》的教学中，可以让学生根据图片素材，创造动画效果，并给动画效果取一个标题。大多数学生在创作时，只注意了有趣性，如逗羊驼、羊驼抢食等，笔者在评价时，也只注意了有趣性和使用的技术是否到位，却忘记了对学生的情感进行引导，如果在作品评价环节，根据学生作品，适当的进行情感教育，如：“我们的动物这么可爱，逗它还会向我们喷口水，因此我们能不能乱逗它？（学生答：不能）我们一定爱护它们！ ”加上这么一句情感教育的话，将会达到很好的立德树人效果。

三、结束语

综上所述，在初中阶段，教师通过合理渗透情感教育，通过情感引导的方式构建轻松愉悦、健康积极的学习氛围，能够为学生营造一个良好的学习环境，使学生可以全身心的投入到学习中，能够激发学生学习的积极性，在学习过程中更好的转递自己的情感，在提高信息技术成绩的同时，还可以有效培养学生高尚的情操，树立正确的社会观念，从而具备判断事情对与错的能力，促使学生健康成长，推动信息技术教学更好更快的发展。

参考文献：

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