有效提高数学课教学质量的措施研究

艾斌

摘要：小学教学阶段是学生各种基本能力形成的关键性时期，对学生自身智力的开发也具有良好的促进作用。但学生在教学过程中，由于年龄较小，自我约束能力较差，所以教师不能采用制度约束的方法，还是应该借助多元化教学模式，注重借助趣味性教学对学生进行合理的引导和教育，充分吸引学生的好奇心，才能够使得学生在小学数学教学中更加听从教师的教导，更好的投入到数学课堂学习中，才会有效地提升小学数学教学的整体效率。

关键词：数学课堂;教学质量;措施研究

引言：

小学数学的教材内容具有较高的层次性和逻辑性，要求学生从最基础的知识点一步步的提升与延伸，所以就要求学生要打好基础，不断的提升自身的实践能力，随着小学数学的整体教学进度，加深对小学数学的整体知识体系的印象。另外，由于学生在小学阶段往往思维比较活跃，在解题过程中思路比较新奇，教师也要着重培养学生的这种创新性思维。同时，教师在小学数学教学过程中，还要合理地创设问题情境，不断地培养学生的分析问题、解决问题的能力，努力提升学生的思维逻辑，使得学生在小学数学教学过程中奠定良好的基础。

一、小学数学教学的现状分析

在小学数学课堂教学过程中，许多教师按部就班的根据教学大纲的要求进行相应的知识讲解，并没有对课堂教学形式进行合理的优化与创新，使得学生在课堂上产生疲倦感，不能有效地与教师进行配合，极大的降低了教学进度的安排与实施。同时也使得教学氛围不够活跃，严重的打击了教师的教学激情。另外，教师在教学过程中并未有效地为学生创设趣味性教学模式，使得学生无法积极地在课堂与教师进行深入地交流与探讨，使得部分学生会脱离班级整体的教学进度，极大的阻碍自身的学习发展。同时，随着新教材的版本的改变，教师未能够合理的优化自身的教学思维，严格把握新教材的基本特征，未能够合理的在小学数学教学过程中渗透趣味性教学方法，仍然按照传统的教学模式对学生进行引导和教育[1]。

二、有效提高数学课教学质量的策略分析

（一）教师应该积极地为学生营造有效提问的氛围

新时代背景下，教师就应该在课堂上努力为学生营造有效提问的氛围，并且不断地在课堂抛出问题，引导学生在课堂上高度集中注意力，努力提升教师与学生之间的交流，使得学生能够及时地将学习过程中遇到的问题反馈给教师，教师也能够对学生的学习情况进行更好的把握与分析，有利于进一步的改善教学计划和教学目标。比如在人教版小学数学六年级上册教材第2课时《分数混合运算》相关课题时，教师在课堂上可以找一些经典的例题供学生进行讨论与分析，然后教师合理的对学生进行提问：“同学们还有更为简便的计算方法吗？”，使得学生能够深入的对经典例题进行研究与分析，能够有效地培养学生的创新性思维。再辅以教师的总结与分析，有利于学生自身解题能力的提升，同时还能够在基于有效提问背景下，提升学生在小学数学课堂上被提问的机会[2]。

（二）开展教学活动，诱发学习情感

为了有效地在小学数学课堂教学过程中不断地渗透核心素养，教师就应该丰富教学活动，让学生们深刻的感受到小学数学这门学科的魅力，注重对学生进行心理教学，诱发学生地学习情感。任何的知识都不能够通过一味地灌输来让学生们完成学业，不能单纯地按照一贯的方式让学生们去学习。教师与学生之间的互动也比较少。这样的方式虽然能够让学生们掌握一些数学知识，但是对于他们核心素养的培养是没有任何意义的。所以在课堂教学中，应该鼓励学生们以合作的方式进行学习。比如在学习人教版小学数学教材六年级上册第5课时《简易方程》相关内容时，教师就可以将学生们分为各个小组，让每一个小组去研究本章的内容，然后在一定的时间之后，让小组的成员进行深入的讨论，并且在讲台上讲述对本章知识的理解。同时，提高小组合作与探究，讨论出相关的答案，这样一来，不仅能够有效地在小学数学课堂教学过程中对学生渗透核心素养的内涵，还能够提高对学生进行心理教学的效率，诱发学生学习情感的提高[3]。

（三）教师应该借助相关的问题对学生进行启发式引导

新课程背景下，教师应该借助相关的问题对学生进行启发式引导，同时教师所提出的问题要注重迎合学生的求知心理，適当的把握学生的喜好，合理的设计相应的问题。教师可以适当的在启发式教学时，合理地引入一些探究性的问题，供学生进行探讨与思考。比如在人教版小学数学六年级上册教材第7课时《扇形统计图》相关课题时，教师可以积极地对学生进行启发式问题引导，引导学生通过运用自己的想法来解决问题，例如教师可以对学生进行引导：“同学们知道扇形统计图在日常生活中都有哪些基本的应用吗？”可以有效地提升小学数学课堂上启发式教学模式的运用效率。不仅可培养学生在课堂的参与意识，提高学生的课堂思维能力，增加学生与教师在小学数学课堂的互动次数，又能够有效的将基本知识应用到课堂以外的内容中去。通过教师不断地问题驱动，学生也能够在课堂上能紧随教师的讲课思路，还能够积极地对自身思维能力不断地发散与提升，对自身学习能力也有着极大的促进作用[4]。

三、结束语

随着素质教育理念的不断践行，教师应该积极地紧随时代的发展脚步，不能仅仅在课堂上按部就班的进行知识讲解，而是应该结合学生的基本学习规律，合理的设计相关的问题，引导学生在课堂上能够积极、主动的投入到学习中。所以新时代背景下，教师应该基于有效提问，合理的对自身的教学观念进行改革与优化，积极地使用新时代的教育技术，不断地引导学生在课堂上有效地回答相应的问题，努力提升学生的发散思维，并锻炼学生解决问题的能力，极大地提升小学数学课堂有效提问的效率。

参考文献：

[1] 徐发展. 有效提高数学课教学质量的措施研究[J]. 小学科学：教师，2020（8）：2.

[2] 陆海林. 有效提高小学数学课堂教学质量的实践举措研究[J]. 中外交流，2019，000（006）：127.

[3] 潘美凤. 有效提高小学数学课堂教学质量的实践举措研究[J]. 神州，2019（35）：1.

[4] 马宁. 提高小学数学课堂教学质量的具体措施[J]. 数码设计，2018，7（7）：2.