高中地理学习中识图技能的培养

蒋玲子

摘要：在国家教育课程改革的大环境背景之下，教师要将识图技能有效使用到教学之中，不断的完善发展自身的教学模式。而在高中地理教学之中，教师要对传统的课堂教学形式进行改革。地理与其他学科相比，与学生的日常生活联系更加的密切，而作为地理信息的重要载体，地图也是学生对地理学科进行学习的第二语言，基于地图的重要性，所以将学生识图技能有效提升，则是高中地理教学的重点内容，并且也更加适合地理的教学特点，从而帮助教师对地理教学中的知识点进行解析。本文将对新课程改革背景下高中地理学习中识图技能的培养进行梳理与解析。

关键词：识图能力;高中地理;培养策略

引言

随着国家对于教育事业的重视，为了让学生能够得到更好更全面的素质培养，国家提出重要的课程改革，力求教育事业获得更好的发展，教师作为课程改革的主力军，身上的责任重大，这就需要教师抛弃原有传统的教学理念与教学方式，以国家课程改革为方向点，对教学方式进行改革创新，用全新的教学方式，来激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生地理学科核心素养，让学生在地理的学习过程不在感觉枯燥乏味，并依靠各种各样的教学手段，以此来将学生的学习热情充分调动，最终实现学生的多元化发展。

一、进行区域识记，积累基本技能

学生在初中地理学习中也曾接触过识图教学法，但没有过于深入的学习，对识图技能的掌握只停留在表面，而在高中学习阶段，识图技能的培训成为高中地理教师教学的主要目标，是学生掌握地理知识学习的基础条件，只有把基础的识图技能熟练使用，才能完成今后更为复杂的地理知识内容的学习。区域识记是高中学生最早接触且最为简单的内容，在区域地理单元学习时，学生则会通过记住省会名称或者相关地名而记住某个地点，但如果要求学生用识图方法来记住该区域的具体位置和名称，就会大大增加学生的学习难度。因此高中地理教师应循序渐进的对学生进行指导教学，在课程学习过程中不能一次性灌输过多的知识内容，使得学生在短时间内无法消化，教师应该合理分配教学内容，并在课后对学生遇到的疑难问题进行解答，使得学生在课上课下都有巩固知识学习的空间。例如;教师可以在大气运动单元学习过后，给学生布置学习任务，要求学生对大气运动的基本形式进行识图记忆，上课前教师会以提问的形式对学生课后作业的完成程度进行考察，短时期内，学生可能会觉得识图学习法是很难掌握的学习方式，但久而久之，经过教师的反复提问及频繁练习，学生则会慢慢适应这种练习模式，从而熟练掌握识图学习法的合理应用，加深对该地区及地点的深刻印象，进而达到无论在任何时间任何地点及场合只要看到此图形就能知道该区域的具体名称。区域地理的识图记忆是高中生最早接触的学习阶段，内容相对简单，但由于学生刚刚接触此类型的知识内容，因此学习起来显的相对吃力，此时教师应积极鼓励学生，加强学生的学习兴趣，久而久之，学生经过长时间的摸索会总结出属于自己的记忆方法，对此方法的使用也更为熟练，为今后的地理知识的学习打下坚实的基础。

二、绘图与学习相结合，巩固图像记忆

在地理学习过程中，为了能够将学生的识图能力有效提升，就需要教师引导学生通过对文字的理解，来对相应的图进行绘制，以此来有效提升学生的图像记忆。例如，在对光照内容进行学习的过程中，为了让学生能够对不同地区的太阳照射情况进行充分的了解，就需要学生依靠绘图来加强学习，时间地点的不同，太阳自身的光照情况也不尽相同，春分日与秋分日，太阳就会直射在赤道之上，这就会出现昼夜等长的情况出现，此外还有夏至日与冬至日，其运行的原理同样如此，当学生对文字知识进行有效的学习之后，教师则需要引导学生将课本内容之上的相关文字知识以图的形式进行绘制，以此加深学生对于太阳光照内容的理解。

三、扩展识图内容，丰富学生基础知识

识图技能的训练不仅只是单纯的培养学生记住地图上所描绘的内容，而是在日常学习生活中及习题练习中常常出现的山脉，河流，岛屿，天气等不同图形的训练，这也是学生需要重点掌握的知识内容，并且也是学习其他理论知识的关键。在实际的教学活动中，教师需要采取有效的措施帮助学生进行记忆，同样也可以进行理论讲解过程中让学生理解透彻。此外，由于学生自身的知识背景有所不同，所以其在学习过程中，已经有了属于自身的特定学习方式，这就需要教师要采取因材施教的理念，只要学生自创的学习方法能够有效完成最终的学习目标，教师就需要给予其鼓励支持。除此之外，关于识图的内容虽然十分的繁琐复杂，但在日常学习生活中，学生所能接触的内容十分有限，为此教师就可以让学生对频繁出现的识图内容进行掌握，并对其进行全面深入的了解，确保在后续的学习之中不会在此类问题上出现错误。并且学生对这些内容进行掌握时，教师还需要引导学生将记忆与练习进行有效的结合。

四、通过小组学习，检验自身绘图技巧

高中阶段，由于学习任务的加重，教师对于学生的管束也更加的严格，但教师自身的精力十分有限，所以不可能全面顾及每名学生的学习状况，这也就会导致部分学生无法有效发掘自身存在的相关问题，并且这种独立学习的方式，也会造成部分自律性差的学生产生惰性心里，放松学习。为了避免此类问题的出现，就需要教师在班级之内对学生进行分组合作，通过对班级学生科学合理的分组，让学生进行互相检查。并且教师还需要适当为学生组织竞争比赛，以此调动学生的学习热情，提升其识图技能。例如，教师可以组织学生分成小组，教师提出问题，京沪高铁全线贯通的路线走向，途中经过多少城市，具体的走向，让学生在地图上找出答案，并进行简单的绘图讲解，学生以小组的形式展开激烈的讨论，并以竞赛的形式将自己的答案在全班同学面前用制图的方法进行展示。值得注意的是，相互鼓励与纠错才是小组合作之中应该具备的良好氛围，而师生之间、学生之间也能够形成更为和睦的关系，最终确保学生的识图能力获得针对性的提升。

五、结束语

随着国家对于教育事业的重视，为了让学生能够得到更好更全面的素质培养，国家提出重要的课程改革，而在高中地理教学之中，需要学生对全新的地理学习技巧与方法进行有效掌握。而在这些学习技巧之中，识图技巧是最为繁琐复杂的一项学习内容，为此就需要教师采取更加科学合理的教学措施，来有效提升学生的识图能力，如此才能够帮助学生对其他相关地理内容进行更好的学习。除此之外，教师通过小组互相检验的模式来创建优秀的学习氛围，使学生能够时刻处于高质量的地理学习环境之中，以此来将学生的学习热情充分调动，地理教学效果全面提升，最终实现学生的多元化发展。

参考文献：

[1]刘焕嵩.高中地理学习中识图技能的培养[J].中学政史地（高中文综），2021（09）：93-94.

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[3]邹少华.高中地理教学中提高学生识图技能的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2014，11（02）：134.