试析小学语文作业设计的创新与实践

陈珠 徐婷

摘要：在以往教育理念的影响下，语文教师给学生布置作业的直接目的就是让学生对语文基础知识点进行巩固，同时对学生掌握知识的情况进行检测。因此，许多教师设计的作业内容基本是以课后习题和一些生字词为主，学生的学习热情得不到有效的提高。新课标下，小学语文作业的设计应当与新课程理念相吻合，这可以有力推动学生语文学习方式的变革。基于此，就需要对小学语文作业进行创新设计并付诸实践，本文对其策略进行了探究。

关键词：小学语文;作业设计;创新与实践

引言：现阶段，部分小学语文教师在设计作业时，还存在着作业量过多和作业形式单一等问题，并且大多围绕着教辅书展开作业的设计，缺乏新意。为了使学生能够更加灵活的应用语文知识，并提升学生的动手实践能力，教师应当以新课程标准作为小学语文作业设计的基础，以创新性和开放性的态度对作业进行设计，积极与学生的实际生活相结合，并注重降低学生的负担，这对于学生的综合素养的提升也是十分有利的。

1布置作业应当做到因材施教

当前，教育改革的一项重点内容就是推行素质教育，而素质教育的重点则是强调学生在教育活动中的主体地位。由于个人素质和成长环境的不同，每一位x小学生本身的智力水平、心理发展水平，以及思维能力等各个方面，都会存在相应的差别。基于此，学校语文老师在对作业实施设计时，必须尽可能的重视每一个学生的个性，在作业设计上将因材施教原则与教学统一要求有机融合，以不同学生的差异性学习能力为基点，进行有针对性的层次化作业设计，以此达到提高教学效果和促进学生个人多样化发展的目标[1]。

具体来说，小学语文教师可根据一定的标准把作业区分为由低至高各个阶段，有些用来考核学生知识掌握情况的、难度较低的题目，是所有学生一定要做的题目;而有些需要学生进行探究的、难度稍高的题目就可以设定为选做题，而学生在进行写作时也可按照自己的实力和兴趣爱好完成。此外，根据不同的学生，老师还需要设计多种形式的作业类型，举例来说，在教学《狐假虎威》这篇课文时，老师就需要事先对班级中每一个学生的兴趣与特点进行一定的了解，并以此为基准来设计作业的内容和形式。一些学生的嗓音条件较好，教师就可以为他们布置朗读课文并录音的作业;一些学生天性活泼开朗，喜欢表现自己，教师就可以引导这些学生一课文内容作为依据自己设计出角色和剧情并进行演绎;一些学生有着丰富的想象力，教师就可以鼓励他们将课本中的故事进行续编，或者是故事新说，让这些学生能够将自身的想象力和创作能力充分的发挥出来。这种作业设计形式充满了自主性和开放性的色彩，并体现出了一定的创新性，一方面做到了因材施教，使学生的兴趣爱好和特长都可以有效地发挥出来，另一方面，还在很大程度上活跃了课堂教学的氛围，学生参与到学习中的热情也可以得到有效的提升。总之，小学语文教师在设计作业时，应当充分考虑到每一位学生个性的差异，使学生有更好的完成作业的热情，提升学生的学习效率和质量。

2与实际生活建立联系，拓宽学生的认知范围

新课标强调实现学生的全面发展，因此，学生不仅仅要具备学习书面知识的能力，还要提升自身的实践能力。基于此，语文教学活动的开展不能单单使学生掌握课本上的知识内容，还要将理论知识与学生的实际生活进行高度的融合。教师要鼓励学生走进生活，走出学校，使学生学习的主观能动性能够得到有效的提升，并不断增强自身的核心素养。借助这样的教学方式，学生能够在掌握书本上的知识点的基础上，逐渐提升自身与社会融合的能力，而不是只会简单、机械的完成作业。不断深化的课程改革提出了“教学做合一”的理念，在这样的背景下，小学语文教师设计作业时就需要丰富其模式，使作业内容能够与学生的实际生活紧密贴合，这不仅可以实现学生学习积极性的提升，还可以提升教学活动开展的质量。生活实践是语文知识的重要来源，语文知识也应当运用到生活实践中。教师在对语文作业进行设计时，应当注重其实践性，这能够在很大程度上强化学生实际运用语文知识的能力，从而提升其实践能力[2]。

3强化作业设计的趣味性，与学生的年龄特点相匹配

处于小学阶段的学生心理和智力尚未完全发育，因此，这一群體对于许多事物都有着强烈的好奇心，对于每一项未知的事物，他们都有着浓厚的兴趣，并且有着对这些事物进行主动探索的积极性，活泼开朗、喜欢玩耍是小学生较为普遍的特性。基于此，小学语文教师在设计作业时，应当将小学生群体的年龄特点作为一项重要的基础和设计的前提，并以实际的教学内容作为依据，设计出一些能够激发其兴趣的作业内容和形式，例如，角色扮演型作业、游戏形式的作业以及绘画形式的作业等。这些形式的作业与小学生的心理特点和天性比较符合，因此对于提升学生完成作业的主动性有着十分积极的影响。通过设计新型的、多元化的、趣味性较强的作业内容和形式，学生完成作业的效率能够实现有效的提升，并且还会在学习的过程中感受到心情的愉悦。举例来说，在学习《狼来了》这篇课文时，教师可以让学生先对课文进行熟读，掌握课文中所要传达的内容和道理，之后教师可以引导学生按照课本内容依靠自身的能力编写出剧本，并创造角色，再以小组为单位在课下时间进行排练，最终在课堂上对自主创作和编写的内容进行演绎。在学生表演的过程中，教师就可以针对学生的神态、动作以及语言进行合理的评价和指导，并提出一定的意见和建议。在这种趣味性的作业形式中，学生不仅能够对课文的内容有一个更加深入的了解，对于课文的内容也会有更加深刻的印象。与此同时，这种表演型的作业有着较强的趣味性，学生的兴趣和学习的积极性可以被有效的调动起来，并创造出更加轻松的课堂氛围，学生在学习时就会有更加愉悦的心情。

总结：综上所述，随着我们所处的时代不断的发展和变化，教育领域的许多方面都会发生变革。新课程标准下，对小学语文作业进行创新设计是非常有必要的。作业是语文课堂教学活动的有效延伸，作为一门基础性学科，语文作业设计的质量会对语文教学活动开展的质量和学生掌握知识的质量带来直接的影响。因此，在未来的发展中，小学语文教师和相关的教育工作者应当提升对语文作业设计工作的重视程度，保证学生实践能力和运用知识能力的提升。

参考文献：

[1]张淑玲，孙华.小学语文作业设计的创新与实践研究[J].中国校外教育，2019（14）：51+53.

[2]秦显碧.浅谈如何做好小学语文作业设计的创新[J].中华少年，2018（22）：237.

作者简介：

1.陈珠，1987年4月，女，民族：汉，籍贯：阿坝州茂县，单位：成都高新新科学校，学历：大学本科，职称：中小学二级，研究方向：小学语文教育。

2.徐婷，1987.06，女，民族：汉，籍贯：兰州，单位：成都高新新科学校，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：小学语文。