小学英语课堂如何创设有效情境

孙希伟

摘要：分析在小学英语教学中创设有效情境的途径。结合教学实践，提出在小学英语教学中创设有效情境时，教师须把握好英语语言的特征与规律，考虑学生的年龄、心理与思维特点，借助丰富多彩的教学法创设有效情境，从而让小学英语教学“活”起来，进而激发学生的学习热情，提升其学习兴趣，提高其学习效率，促使其掌握更多的英语知识与技能。

关键词：有效情境;小学英语;课堂教学

小学阶段属于英语教育的基础阶段，主要教导学生学习基础性知识，培养他们的学习兴趣。情境教学是当前比较流行的教学方式。在小学英语教学中，教师可创设有效情境为英语教学注入更多趣味元素，让学生體会英语学习的乐趣。情境教学指的是在日常教学中，教师有的放矢地创设或者引入以形象为主体、具有一定情感色彩的具体的生活场景，以此引发学生的态度体验，辅助他们理解教材内容，发展心理机能，促进教学目标的实现与教学任务的完成。

一、借助情境表演的教学方式，有效展开英语互动表演是一种可以将教师、学生以及教学内容有效融合的方式之一，通过生动的表现力来带动学生学习的兴趣和热情，从而引导学生主动地参与到学习的环节中，认真地进行思考，感受英语的情感和力量。小学阶段的学生具有活泼好动、兴趣广泛的特点。教师可以借助学生特点展开表演的教学内容，以课本的知识为基础展开情境的建设和拓展，让学生可以进行课文的再现，通过学生之间的互动和表现来锻炼学生的英语运用能力，逐渐提升学生的英语语感和英语表现力。只有当学生有一定的感觉，同时对英语的学习产生自信时，才能更好地帮助学生提升英语成绩，达到当前背景下英语教学的要求。比如，教师在对学生进行“How much are they？”文章的教学时，可以先针对教学内容展开专业性的指导和教育，让学生掌握基本的知识以及日常的对话。之后，教师可以给学生安排一定的时间，让学生以小组为单位展开类似的情境表演任务。具体的内容可以让学生自己进行思考和安排，但是要求每一位学生都需要参与到表演的环节中。之后，教师可以安排小组按照小组的顺序进行上台表演，让每一位学生都能够实际锻炼这篇文章中涉及的知识点。这篇文章主要教学的是日常的对话。学生在实际的训练和互动中能够熟悉这些语言，帮助学生了解在何种情况下可以进行运用，当对方的回答和课文中有一些变化时，自己应该如何变通。这样的教学方式能够给学生创设生动的情境，让学生真实地融入英语的氛围中进行思考和训练，在学生之间的互动中逐渐感受英语的语感和语句的使用范围，锻炼学生的英语口语和听力，在实践中提升学生运用英语的能力。

二、借助视频教学的方式，给学生展现情境

时代的进步和发展给教育事业提供了许多便利，教师可以借助时代背景下提供的内容和思想展开教学，帮助学生更好地学习英语内容，通过多样性的内容来展现英语，在生动的教学中让学生潜移默化学习英语，感受英语中蕴含的思想，熟悉英语的表达。视频是小学生在生活中比较熟悉的内容，将视频与英语结合在一起可以有效吸引学生的注意力，让学生在视频中了解英语教学内容，真实地融入英语的故事中，在情境中学习，在情境中提升自己的英语成绩。比如，教师在对学生进行“At the supermarket”教学时，可以通过多媒体视频教学的方式来展开教学内容。超市是学生在日常生活中能够看到的事物，也是学生可以在生活中经历的事物。但是如何能够通过学生的经历和教学内容展开有效的连接，是教师需要思考的问题。视频的再现不仅能够帮助学生回顾自己在生活中经历的事情，还可以让学生更好地融入英语的环节中，进行英语的学习和训练。在超市中有各种各样的事物，教师可以提前选择一些具有教育意义或者英语知识的相关视频进行播放，让学生融入教学的环节中进行感受和思考。之后，教师可以视频为切入点，展开知识教育，将视频内容与课本内容进行有效的结合，潜移默化地引导学生的思想，让学生可以从视频中学习到课文中涉及的相关知识。这样的情境教学具有生动性和感染力，学生可以更好地理解英语中表达的含义以及教学主要的目的。同时，还可以让学生更好地进行英语的感受，提升学生对英语学习的兴趣。视频是小学生比较感兴趣的事物，以此展开情境的建设，可以达到较好的教学效果。

三、借助讲故事的方式，有效展开情境教学

中国大环境下，人们使用的语言都是中文，中文和英语之间存在较大的区别，在小学生进行英语学习时会出现较多的困难和阻碍。为了更好地对学生进行英语教学，降低英语教学的抽象性和难度，教师可以通过讲故事的方式展开情境教学，通过生动的语言讲解教学内容，拓展学生的思想，进而推动学生进行不断的思考，在故事情节中穿插一些提问环节，及时与学生进行互动，提升课堂教学氛围的同时引入教学主题，把握教学质量。比如，教师在对学生进行“Having fun together”的教学时，可以提前准备一些和这个主题相关的小故事，在课前为学生进行讲述。这样可以有效地把握学生的注意力，让学生在教师中文的讲述中了解英语课文的主题。教师可以将故事作为引导或者是教学的线索，通过一步一步的引导，将中文和英语进行有效的融合，让学生在聆听中逐渐对课文有了深入的理解和体会。最后就是在针对课文进行教学时，学生会较好地理解、感受教学中的快乐。当学生在学习完后，感觉自己学得很轻松，并且知识掌握得很好的时候，就可以有效地激发学生学习的自信心，帮助学生在日后的生活中运用英语。在不断的训练中感受学习英语的快乐。故事是一种最好的引导方式，也是情境教学的方式之一，可以深化知识主题的内容，帮助学生梳理思路和线索，培养学生系统性思维，进而提升英语教学的质量。随着学习的深入，教师可以在故事中逐渐增加英语讲述的次数，培养学生的英语听力，让学生能够在故事情境中逐渐熟悉英语的语言，拉近学生与英语之间的距离。

四、给学生自主学习的环境，让学生具有思考的机会

在情境教学中，教师不仅可以给学生提供情境来帮助学生学习英语，感受英语，还可以让学生在情境中锻炼，提升学生自主学习的能力以及思考能力，以一定的空间来推动学生主动学习，主动成长。传统教学虽然能够给学生提供较多的知识，通过“满堂灌”的模式让学生直接对知识进行记忆，但是却忽视了锻炼学生独自思考问题的能力，学生可能是被迫学习，当教师不再管束时就放弃自己，这样的教学并不能达到新时代背景下的教学要求，为了更好地提升学生自主学习英语的意识和能力，教师可以采取合理的模式展开教育，给学生一个自由发挥的空间，让学生在真实的环境下进行学习和思考，拓展学生探究能力和创新能力，进而帮助学生更好地进行英语学习，让学生自己感受英语的神奇，以自己培养自己的方式展开英语教学，在实际的情境中推动英语的发展。

总之，在小学英语教学中创设有效情境，一方面，教师需把握好英语语言的特征与规律;另一方面要考虑学生的年龄、心理与思维特点，创设各种各样的情境，让英语教学真正“活”起来，使其充分体验英语语言的魅力，促使他们掌握更多的英语知识与技能。

参考文献：

[1]岑婷婷.2020.策略引领，提升小学英语课堂教学有效性[J].英语画刊（高级版），（22）：64-65.

[2]鲁小龙.2020.运用情境教学法激发小学生英语学习兴趣[J].知识窗（教师版），（8）：43.