新高考下高中化学“支架式”教学模式的构建

陈蓉

摘要：时代在发展，社会在进步，我国教育事业也在不断发展，在原有的教育机制基础上，进行了进一步的深化改革。众所周知，学生学习最为关键的时期，就是高中，而化学更是最为重要的基础学科，整体具备一定的学习难度，而教师在开展教学的过程中，构建恰当的支架式教学模式，学生在这一模式之中，才能实现稳步提升。

关键词：新高考;高中化学;“支架式”教学模式

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

在过去教学阶段，化学学科的教学通常都是教师将一些重点的知识生硬灌输给学生，又或者是通过讲解化学题的方式，得到具体化学结论，这对于学生该学科综合素质的全面发展非常不利。基于新高考背景，全面革新以往的教学模式，积极采取“支架式”教学模式，借助通过教师的不断引导，学生还会产生源源不断地兴趣，进而提升其综合素养。

一、搭建教学脚手架，深化支架式理念

在高中化学开展教学阶段，应用支架式教学模式，是非常必要的，在具体应用的过程中，需要对其基本原则进行严格遵循。第一点，从本质上来讲，支架式教学模式的核心导向就是问题。而且现实中人们想要获取某一知识，根本源头都是具体提出的问题，学生只有针对现实所学的化学知识，提出自己的疑问，这样才能使学生后续的思考和探究更加积极主动，再基于教师的进一步引导，学生就在日复一日，年复一年之中，实现不断成长，同时，在对具体问题进行解决的过程中，还能掌握相关核心概念。在开展支架式教学模式构建的过程中，从本质上来讲，问题的建立就是搭建整体的教学脚手架，从课程实际内容出发，以此未中心围绕构建系统框架，在构建完成之后，要求学生以这一框架为核心，系统的学习化学之中。化学教师势必要做到一点，就是完全改变过往的教学模式，通过问题支架的层层构建，让学生进入到一种深层次分析的状态，并且对具体提出的问题进行逐一解决。例如，教师在对《几种重要的金属化合物》进行学习的过程中，教师可以以具体的课本知识内容为基础，进行知识框架的建立，教师可以提出这样的问题，人们日常生活中，可以经常见到那些金属？而同学们又是否知道它们的化合物有哪些？通过框架的建立，让学生针对具体框架的具体问题进行思考并分析，后续基于教师的引导，开展实验操作，让学生在不断观察的过程中，对该体系的所有化学知识进行系统掌握，提高学习质量。

二、设置教学情境模式，促进学生独立探索

在具体教学之中，教师需要对情境化的教学原则进行严格的遵循，而且对于不同的学生而言，实际对于具体知识能力的掌握也各有侧重，整体的学习情况参差不齐。那么教师在开展教学之前，就应对整体学生的学习概况进行一个大致的了解，将一个更具真实性的化学学习情境创设出来，确保学生在这样的一个环境之中，达到高效学习的目的。通过此种方式，学生可以更加清晰的认识到已经学习的化学知识体系支架，借助情境，达到进一步深化的目的，同时在不知不觉之中，还能培养学生的自主探究能力。教师在教学时，可以先对某一项具体化学概念进行确定，然后采取引导模式，开展深入探究和分析，学生在探究过程中，如果遇到问题，那么教师要适当的引导并提示学生，让学生借助于自身的力量，完成相关任务，这样学生才能更深刻的掌握相关化学知识，实现自主学习。本文就以生命中的基础有机化学物质这一课程为例，教师可以采用PPT的形式，对相应课件进行制作，将几种常见的生物找出来，让学生仔细观察，然后让学生凭借自身的第一直觉，讲述其物质组成，当学生有所困惑或者不清晰的时候，教师再给予引导，将课本知识引入进来，借助视频方式，展示相关内容，使得学生记忆更加清晰。

三、加强实践教学

所有学生都清楚一点，高中化学学科的学习根本目标，就在于自我实践能力的培养，那么教师也应明确这一点，并且认识到实践教学的根本意义所在。从一个大的方向来看，所谓实践学习，这属于所有学习环节中，最具个性化的一个阶段，那么教师就重点抓住这一环节的个性化，开展实践研究。举例来讲，通过海带，提取出人体必备的碘;在实验中制备乙酸乙酯等。对比化学理论教学，化学实验教学的地位并不比其低。与此同时，还有一个问题，就是学生可能只是透过化学试验，掌握了一些实验的结论，但是整体的思维并未得到有效发散，这就需要教师从自身出发，引入一些实践问题，充分培养学生的思维能力。

四、结束语

总的来讲，我们不能忽视化学学科在高中占据的重要地位。这就需要教师以新高考要求为出发点，实事求是探索有效的学习方法，而且还要不满足于现状，自身做到不断学习和成长，确保通过这样的方式，达到教学目的。当然，又不仅仅如此，教师自身还要确保所应用的教学方法，可以与班级内学生的实际学习情况，有机结合在一起，这样才能在持续不断地学习过程中，得到更好的成长。

参考文献

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