探索“互联网+”背景下的初中英语教学创新策略

邓崇盛

摘要：目前，随着网络技术的发展，“互联网+”在教学中的应用越来越广泛，而学校的教学方式正在发生重大变化，传统的教师教学方式已经转变为多媒体教育，体现科技融入教学的过程。特别是“互联网+”模式在初中英语教学体系中的应用，是初中英语教学方法的重要创新和变革，以学生的英语学习动机和英语学习质量。

关键词：“互联网+”背景;初中英语;教学创新

前言

如今，网络学习已成为教育领域的一种常态。通过网络，教师可以更有效地传播教育材料，扩大学生的视野，丰富他们的精神思维，激发学生对英语法的兴趣，这有助于实现课程教学目标。

1“互联网+”背景下初中英语创新教育的必要性

在互联网技术飞速发展的今天，人们的生活与互联网有着千丝万缕的联系。英语教学形式要能满足素质教育的要求，这就是为什么在互联网上使用信息技术成为必然初中教育创新的趋势。

2“互联网+”背景下的教学创新与发展策略

2.1善用网络资源

网络学习的主要优势在于网络资源多种多样，教师必须确定和选择词语的详细解释，展开句子分析和类似的扩展阅读，更好地将内容与实践教学联系起来。同时，教师可以引进现有的基于网络的课程。例如，教科书中的例子很经典，但很单调。教师可以利用网络资源传播类似的例子，使学生能更深入地了解不同的例子，提高英语教学的素质，互联网教学可根据学生的实际生活条件整合更复杂的阅读材料，为学生提供阅读课，并在提高学生的英语理解能力方面发挥重要作用。同时，教师亦可激发学生对最新的活动和流行的材料的兴趣。

2.2利用微课加深知识

在以信息技术发达为特征的现代社会，学生以其鲜明的特色适应微课的教学方式，合理使用微课可以帮助学生在课后及时检查和掌握知识学习过程。微课突出了主题，直接反映了教学的重点和难度，有助于学生理解和掌握知识。教师必须注意有趣和独创的微课，如现场动画、动听音乐等，吸引学生的注意力，做好学习准备，激发学生的学习热情，帮助学生强化自己的重点和知识，提高学习效率。互联网为学生提供了大量的学习资源。学生根据自己的兴趣选择有趣的元素，让资源用于实际的发展需要。在这个过程中，学生将更积极地参与课堂，并进行英语对话。比如，学习Unit 1 Where Did You Go On Vacation？时，除了在学校课本上传授最重要的知识外，教师还可以在网上找到有趣的城市，并建议学生在知识和现实生活之间建立联系，扩展学生的英语知识。在这个过程中，学生不仅可以学习相关理论知识，还要在教师的指导下学习教学方法。通过互联网，教师可以帮助他们加深知识。例如，以"in"和"on"的使用教学为例，他们也是初中教育的一个基本而困难的部分，教师可以利用互联网让学生更清楚地了解他们的学习内容。作为教学的一个例子，这两个词的用法总是很容易混淆的。在这个过程中，学生更清楚地理解了他们学习的内容。如果他们将来遇到类似的内容，他们会联系教师用来制作例子，然后学习如何灵活地应用知识。

2.3利用“互聯网+”对英语教学方法进行覆盖式更新

在初中英语教学中，教学方法直接影响整个教育质量和水平。教师要积极转变思维，改变传统教学方式，更多地利用信息技术，通过多媒体教育引进英语教学的新方法。一方面，多媒体教育可以突出学生在课堂上的主导地位，扩大师生互动;另一方面，信息技术可舒缓学生学习英语的疲劳，刺激他们学习英语。例如，在学习《A trip to China》时，教师可以利用多媒体以图片和视频的形式向学生展示中国景观，让学生有机会观看他们熟悉的风景，比如北京天安门广场、八达岭长城，充分调动学生的积极性。同时，在英语教学中，教师可以用英文字母和单词动画的形式来多媒体呈现技术，加深学生的印象，方便学生的记忆。因此，多媒体技术的应用不仅可以让英语课堂的气氛更加活跃，也为英语课堂的技能发展创造条件。

2.4利用“互联网+”提高英语技能

英语作为一个语言主题，要求学生具备基本的听、说、读、写的能力。由于初中的英语不同于汉语等学科，英语教学缺乏相应的语言环境，使学生学习英语有点困难，不利于培养学生对英语的兴趣。这样，教师就可以充分利用“互联网+”为学生提供学习环境，以提高他们的英语能力。例如，当学生学习阅读英语文章时，教师通常引导学生阅读英语词汇中的单词，然后自己阅读文章，导致一些学生错误地讨论英语单词，这导致了学生的英语退化。通过互联网技术，可以下载课本上需要阅读的文章或英语单词，并给学生课后通过电脑或手机阅读英语的机会。它不仅消除了学生之间的矛盾，为英语学习创造条件，也能有效利用学生的业余时间进行学习。

2.5“互联网+”改变了英语教学方法

由于初中学生的英语基础不同，他们在课堂上也会懂英语，掌握英语。此外，教师不能保证所有学生在学习过程中都能掌握英语，也不能使用互联网技术。教师可以使用微课进行培训。微课提前以视频形式记录课程内容。每段视频大约10分钟。学生通过微课学习英语，使他们能及时巩固和复习他们的英语知识。例如，在学习英语从句的相关知识时，可以在微观课堂上解释名词从句、从句形容词和从句状语的区别和用法，以此实现英语教学方法的创新。

2.6利用互联网引导学生自主学习

在传统的教学中，教师往往采用灌输式的方法，学生在获取知识方面比较被动。在网络环境下，教师应该发挥主导作用，积极教导学生学习英语的技能，使他们有意识地利用互联网积极获取知识，寻找独立的材料和资源，遇到问题时及时咨询教师。通过提高学生的自我意识水平，教师可以减少学生对英语教学的阻力，激励他们更加积极参加学习。例如，在讲解Unit 11 How Was Your School Trip？时，这个单元着重于过去的实践，在教这部分之前，学生可以在网上找到语法的过去时，并与现在时进行比较。在这个过程中，教师在搜索过程中引导学生自主学习独立的材料，以便对学习内容有更深入地了解。现在和一般过去的区别首先是显而易见的，通常现在是表达规律性或习惯性行为或存在状态的时候，表达客观事实或共同真理，如果学生在寻找材料时遇到问题，他们可以通过社交软件与教师交流，以提高学习效率。

3结语

总之，“互联网+”的应用对初中生的英语学习有很大的作用，这给英语教师带来了巨大的挑战。初中英语教师要积极转变学习观念，以网络学习平台为手段加强初中英语教学，正确引导学生运用互联网进行学习，充分发挥学生的主体作用，使网络成为初中英语课堂的重要优势。在未来，互联网的使用将会更加完善，为了让互联网在初中英语教学中发挥更积极的作用，一些英语教师对网络知识了解还不够。互联网的发展是大势所趋，教育机构要合理理解和运用信息技术，更有效地发展教育，提高教育质量，使社会发展出全面优质的人才。

参考文献：

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[2]程震丽.“互联网+”背景下初中英语教学改革与创新研究[J].科学咨询，2021（2）：197.

[3]朱爱新.互联网+背景下的初中英语教学创新探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：554.