浅谈多媒体下的小学数学教学

王秀丽

摘要：21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，多媒体教学直观、多变、省时等优势，可激发学习兴趣，有利于教师控制上课进程，由于疫情影响，我们停学不停课，而多媒体教学就非常适合小学阶段数学的教学。

关键词：多媒体数学课堂

课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识的最重要的途径。由于本次疫情影响，我们虽然延迟开学时间，但是我们停学不停课，让学生在家也能轻松学习。因此，学校安排老师上网课，网课教学过程中，教师运用多媒体教学手段，使教学内容一目了然，形象具体，教师教起来容易，学生学起来也容易了。而如何灵活运用多媒体课件进行教学，通过近年多媒体教学实践，我认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，并采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

一、利用多媒体创设情景、导入新课，诱发学生求知欲

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”当给两分钟学生想办法后，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了他们感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。

二、多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点，展示过程，提高认识技能

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，8等分，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识

作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，还利用班级优化大师把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神，同时是学生实时看见老师对自己的评价。

四、拓宽视野，丰富内容，扩大学生知识面

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散教学难点。让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。教学中要利用多媒体课件省时、多变优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，丰富教学内容，增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。例如：教学“年、月、日”一课时，我用多媒体课件，再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑問，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

五、巧用多媒体，拓展学生的视野

《数学新课程目标》明确指出：学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系;初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这就要求教师在教给学生书本知识的同时，还要给学生补充大量的课外知识。而计算机恰好具有这种优势，它可以通过精彩图文、优美的画面、动听的声音，高速度、大容量的为学生提供各个领域的知识，让学生接触更广阔的天地。

由此可见，虽然受到疫情影响我们有好长一段时间没有开学，但是我们运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性地学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。多媒体教学可以使各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统教学手段与现代化教学媒体互相渗透。总之，在数学课堂教学中，利用多媒体教学处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。有效的丰富了学生的学习内容，促进了学生的学习。但不是说用了多媒体技术就样样都好，它只是一种教学手段，一种形式，一种学习的工具。对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只有有效地利用多媒体技术，才能发挥其长处。因此，在教学中，我们要更多地关注教材，关注学生，关注教法和学法，要根据实际情况、实际教学内容而选择相应的教学手段，这样才能达到其最大的功效。

参考文献：

[1]陈泽木.小议多媒体在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（36）：138-139.

[2]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：3-4.