小学高段语文阅读教学实践策略探析

李静

摘要：对于小学高年级的学生来说，阅读已经变成了语文学习的一个重点。教师要改变自己的教学策略，使学生可以通过课堂学习使自己的阅读能力得以提高。因此，本文主要探讨了小学高段语文阅读教学的实践策略，从而让小学高段学生可以在阅读方面的能力得以提升。

关键词：小学高年级;教学策略;阅读教学;实践策略

引言

在针对小学高段学生进行阅读教学时，教师应该注重采取多样化的教学方式，有效的培养学生的阅读学习能力。教师要认真研读学生所学习的教材，了解学生的个性特征，针对性的对学生进行阅读指导，让学生对阅读学习提起兴趣，以此提升阅读教学质量。

一、借助多元手段，激发阅读兴趣

在传统模式下，阅读教学课堂虽然已经全面开展，但是仍然以学生被动接受为主，教师作为课堂中的掌控者，致使阅读课堂充满了枯燥和乏味，很容易使学生丧失阅读兴趣以及参与的主动性。对于小学生来说，他们的学习过程常常体现出好奇、探究以及兴趣等典型特征，而且大部分情况下是以兴趣为驱动而展开的。所以，阅读教学过程中，需要教师借助多元化的教學手段，以调动兴趣作为根本目的，由此才能展开具有针对性目的性的阅读教学。对于小学生而言，如果在课堂初期就能够进行新颖的导入，是激活他们阅读兴趣的最佳手段。根据新课改的相关要求，可以结合媒体导入等多元化的方法，一方面聚焦学生注意，另一方面也能够调动参与阅读和学习的主观能动性。

例如，在教学《狼牙山五壮士》时，可以首先利用多媒体播放一段影视视频。基于视频导入这种方式，能够快速聚焦学生注意，使其迅速融入课堂学习的状态。而且多媒体导入这种方式与新课改的相关背景和要求相符，也是探索新型教学模式的有力实践，充分展现了课堂教学的现代化。同时还能够促进阅读教学和科技信息等手段之间的有机融合。此外，多媒体本身具有典型的优势，能够为学生呈现音频、图片等多元化的方式，以此导入课堂内容，是对学生多感官的有力冲击，能够打造高效的阅读课堂。

二、充分运用问题教学，提高学生阅读能力

在小学语文阅读知识的教学过程当中，要针对学生所阅读学习的内容，为学生针对性的提出思考探究问题。让学生带着问题去阅读，能够有效的提高学生的阅读学习效果。教师也要鼓励学生在阅读的过程当中自觉主动的提出问题，通过让学生作为阅读学习的主体，能够活跃课堂教学氛围，促进学生自觉主动的进行阅读知识的学习。例如：教师在对学生教学课文《桂花雨》时，可以结合课文内容让学生对于文章所表达的情感进行阅读探究。作者所生活的地方也有桂花，为什么作者单单对于故乡的桂花怀念不忘？对于童年摇桂花的场景，为什么记忆如此深刻？在文章

《跳水》中，教师可以根据水手的笑在故事情节发展中的推动作用，让学生分析文章中虽然对水手笑的描写句子不多，但是在文章中水手的笑，让孩子的情绪逐渐恶化，一步一步走向危险，教师可以让学生通过自己在文章中查找关键词汇进行分析，让学生通过关键词的方式提高自身的分析问题能力。

三、培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力

习惯对每个人的影响是很大的，一个好的习惯，会对人产生积极的，但一个不好的习惯会对人产生消极的影响。对于小学高段的学生来说也是这样子的。教师需要去帮助学生养成一个良好的阅读习惯，对于小学高段学生来说，阅读能力处于萌芽阶段，这个时候如果能让学生产生一个良好的阅读习惯，那么对于学生们之后的学习会有很大的影响。

比如，可以让学生在上课之前先预习课文，先让学生了解课文所讲的主要内容是什么，这样也是在培养学生们的阅读能力，而且在之后的课堂上，学生们因为提前阅读过了这篇文章，那么他们也能更快地进入课堂。之后，在上这篇课文之前，教师可以让学生先谈一谈他们的理解，这样也有助于学生们表达对这篇文章的理解“一千个人中，有一千个哈姆雷特”，他们每个人对于文章的理解应该也是不同的，在讲课文之前，先让学生们谈自己的看法，这样有利于学生们在阅读时形成自己的看法，而不是被他人的看法所影响。教师还可以让学生在每一周读一篇课外的文章，这样也有助于学生们养成良好的阅读习惯，教师还可以建议学生们在阅读的时候记笔记，这样对小学高段学生来说这也是一种积累，会对他们在日后的语文学习中，产生积极的影响。

四、引导深挖阅读材料，有效展开对比阅读

在语文知识的学习过程中，各个模块的知识都是彼此互相联系的，教师可以引导学生开展对比性的阅读，让学生分析各个文章之间的异同点。在每一个单元都会有相关的阅读文章和习作练习，教师可以引导学生根据本单元所学习的课文内容进行分析理解，尝试采用作者使用的写作方法开展自己作文的写作。通过对比学生可以发现自己的阅读欠缺，进而广泛的阅读丰富的学习材料，学生在不同文本阅读的过程中都会获得不同的学习体验。例如：在五年级下册第八单元的课文中，编者为我们安排了三种不同类型的文章，在《杨氏之子》中，作者通过杨氏之子巧妙的回答，凸显出他的聪慧，而且不失礼貌。在《手指》中作者丰子恺采用幽默风趣的语言，为我们引入不同人物在生活中的价值更有利于发挥学生的形象能力;在《童年的发现》中，面对教师的严厉批评，作者采用幽默的自我开导方式，博得大家的眼球。学生在阅读的过程中，每一个单元的文章要联合起来进行对比学习，发现不同文章的写作风格，进而作者的写作方法，提高自己的综合学习能力。

结语

综上所述，在小学语文高段的阅读教学中，教师需要去不断地改进自己的课堂，目的就是为了帮助学生们去提高他们的阅读能力，但是与此同时教师也要注意，教师只是引导者而不是他们学习的决定者，教师还是要注意将课堂还给学生，让学生们通过教师的引导，不断地去探索提高自己阅读能力的方式

参考文献：

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