核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

陈余会

摘要：目前，我國教育不断的发展和改革，在小学阶段语文课程的学习过程中，学生开始接触古诗词，一方面，能够使他们了解到我国悠久的历史文化;另一方面，能够打开小学生学习传统文化的兴趣之门。因此小学阶段的古诗词教学，教师要在帮助小学生奠定古诗词文化基础、提升小学生古诗词鉴赏能力的同时，兼顾学生语文核心素养的发展。本文从培养学生核心素养角度出发，对小学阶段古诗词的教学进行了探索。

关键词：小学语文;核心素养;古诗词阅读;教学策略

引言

随着社会的发展进步，教学理念也在不断的更新，特别是新课改以后，小学语文的教学也注重对小学生核心素养的培养。在古诗词教学活动当中，小学语文教师基于小学生核心素养的基础上，针对学生的知识、能力和态度等综合因素，培养学生个性化去解读古诗词的节奏、意境和深刻内涵，使学生能够更深入地领悟和把握内容，从而拓展小学生的思维和视野，更好地成为社会需要的有用人才。

1通过朗读，感受韵律

在新课改大背景下，小学语文教材内容做出了相应调整，教师可以引导学生开展多元化的古诗词朗读，确保学生能够充分理解古诗词的意境和内涵。教师可以鼓励学生进行自读、集体朗读、角色饰演朗读等，从不同角度认知古诗词。教师可以通过引导学生自读，让学生记录并学习古诗词中的生僻字词，然后大体理解古诗词的内容，对古诗词的内容有一个基本认知。在此基础上引导学生进行集体朗读，通过学生共同阅读一首古诗词的方式，增强古诗词的阅读情感，学生的齐声朗读可以渲染古诗词的氛围，也可以让学生在共读中感受古诗词的韵律美，激发学生学习古诗词的兴趣。在学生对古诗词内容有了更进一步认知后，教师可以引导学生进行角色代入式阅读，通常古诗词中都有几个不同的人物，教师可以让学生饰演不同角色并进行阅读，还应表现出不同人物的性格特征及当时的心境等，使阅读者在角色饰演的阅读过程中，深度理解古诗词的内在含义。

2更新教学观念，扩充专业知识

教学阶段，教师要注重凸显学生的主体地位，发挥学生的主动性。教师要从学生实际的古诗词学习能力和学习情况出发，综合考虑他们的认知规律和个性化特点，循序渐进地强化学生的古诗词鉴赏能力。同时，教师还要秉持终身学习的观念，不断扩充自身的专业知识，以便在课堂教学阶段能够游刃有余地带领学生分析和鉴赏古诗词。例如，在进行《咏柳》的教学时，教师要以小学生的知识基础和学习经验为依据，指导他们赏析该诗。备课时，教师首先要理解本诗所表达的思想感情和表现手法，并概括本诗主旨，做到心中有数。只有这样，教师才能在后续教学阶段更好地引导学生深入到古诗内容之中，并展开全面赏析。

3激发学生的想象力

追求意境和美感是古诗词的特点之一，这类古诗词内容都是比较含蓄的，因此在古诗词的教学中，小学语文教师要注重对小学生想象力的培养，丰富的想象力能够帮助小学生更好地理解古诗词。比如在贺知章的《咏柳》这首诗中，开头的两句是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，教师可以让学生去朗读，然后让学生去想象，这棵树是什么样的，有什么特点？接着教师要展示柳树的图片，帮助学生去理解这两句诗，“碧玉妆成”和“绿丝绦”，都是指什么？让学生充分发挥自己的想象力，用绿色的美玉来形容春天的柳树，首先在学生的头脑中呈现出了生机勃勃、生机盎然的绿色的世界，让学生感受到了传统的美好，像美玉一样令人欢喜;万条又让小学生感受到了柳树的茂盛。教师也可以让学生小组去做一个茂盛的柳树的造型，帮助学生去进一步地理解这首诗。接下来的两句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，这两句诗歌把春风拟人化了，教师要启发学生去想象春姑娘拿着剪刀剪出一片片碧绿的柳叶粘到柳树枝条上的情景。到此，一棵春天的柳树，一棵被春姑娘装扮过的柳树栩栩如生地展现在小学生的头脑中。在教师的启发和引导下，学生跟着自己头脑中想象的情境，仿佛看到春天婀娜的柳树，喜爱之情油然而生，不知不觉就背诵下来了这首诗，同时也深刻地感知到这首诗给小学生带来的美的享受。

结语

古诗词是提高学生语文核心素养的关键环节。小学语文教师应重视古诗词阅读教学方式的创新，营造诗词意境与画面，引发学生情感共鸣，巧用问题意识教学，增强的学生阅读理解，倡导学生自主诵读古诗词，加深阅读理解，提升古诗词阅读能力的同时，不断培养小学生的语文核心素养。

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