对小学英语课堂教学活动低效现象的分析与思考

于爱玲

摘要：小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立起英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。基于此，在小学的英语课堂中，需要教师积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。

关键词：小学英语课堂;教学活动低效现象;分析与思考;

中圖分类号：A 文献标识码：A

引言

高效课堂的构建是当前小学中段英语教学研究的重要内容，这不仅可以推动教学的发展，也可以满足当前教育背景下小学中段学生的发展需求。但结合相关的调查资料来看，小学中段英语教学中还或多或少存在一些问题，如教师的教学思想落后、教学方式单一等，这些限制性因素导致高效课堂的构建受到阻碍。为此，英语教师需要从实际出发，针对教学中存在的问题采取有效的措施，借此构建高效课堂，促进学生多元能力的发展。

一、新课改下小学英语教学中存在的问题

（一）教学内容枯燥

虽然小学阶段的英语内容较简单，但是需要教师借助多元教学模式引导学生。而在实际的小学中段英语教学中，一些教师仅要求学生掌握必要的单词、短语以及简单句型。小学中段学生的思维认知能力还不成熟，缺少兴趣的内容使得他们难以主动加入学习过程，这就在一定程度上限制了教学效果的提升，高效课堂的构建受到束缚。

（二）教学模式无特色，教学方式未及时创新

基于新课改，小学中段英语教学本应是生机勃勃的，但由于教师没有采用有效的教学方式，导致教学效果甚微。具体来讲，一些教师在实际的教学过程中，普遍运用读、写、说、听的模式，采用单一的教学模式让学生掌握必要的英语知识。多数教师没有结合当前的新课改对教学提出的要求，也没有结合学生的实际学习情况，使得新课改下高效课堂的构建目标难以实现，学生的综合能力发展受到限制。

二、新课标理念下对小学英语高效课堂的完美打造

（一）正确引导学生进行自主预习

在新课标理念下，应该积极发挥学生的主体作用，突出学生在学习中的主体地位，让他们能够更好地转化课堂中的主动权，培养他们学习的自主意识，以正确的方式方法引领他们自主预习。例如，在Unit4 My home的教学中，教育工作者可以在自己的教学方案中利用多媒体技术加入一些微视频，让学生对单词以及短语进行有效的学习和预习，让他们通过自己对英语知识的了解掌握下节课所要学习的知识，能够从对单词的理解以及句意的转变方面有效学习，这样才能以正确的方式方法引导学生进行更好的英语学习和预习，达到预习学习的最佳效果。

（二）设计情境教学，锻炼学生的知识运用能力

依照新课改的要求，教师应该积极优化教学模式、创新教学思路，使学生接触到多元化的知识体系。教师应根据教学大纲，设计符合实际生活的教学内容，创设富有内涵的生活情境。通过情境教学，让学生将生活经验合理地运用到英语学习中，更好地理解知识，从而使他们的知识运用能力得到提高。例如，在学习“I can swim”一课时，教师可倡导学生大量掌握与运动有关的动词词汇，并合理地使用词汇进行造句和对话。在进行课堂教学时，教师还要鼓励学生将所学内容与生活实际相结合，让学生通过阐述自己喜爱的运动，提高知识运用能力。例如，引导学生说出play football、play volleyball、run等词汇，并根据这些词汇用I like...句型造句。

（三）结合学生发展需求，优化教学过程

新课改下，英语教师需要针对学生的能力发展需求构建高效课堂。例如，以英语教师讲解Look at me一章为例，教师在教学过程中可以根据新课改的教学要求，制定如下的教学流程：首先，深入挖掘教学内容。本章的主要内容是通过对话来让学生听懂、会说Look at me这一短句和This is...这一句型，并可以将其运用到实际情景。其次，让学生通读文章，并勾画出文章中陌生单词以及不懂的句子。在学生通读文章之后，教师展示face，nose等单词的图片，图片下面有单词的letter houses，要求学生将图片与单词连线。最后，开展课堂小游戏，教师运用句型This is...让学生指出对应的器官，也可以是以组为单位进行游戏。这样一来，通过教学流程的完善，学生的主体性被充分体现，在趣味内容的引导下他们很容易主动加入学习过程，且学生的探究能力以及思考能力进一步发展，课堂教学效果有效提升。

（四）合理利用问题导向，提升学生的思维品质

问题导向的实质是教师在培养学生核心素养时，通过运用提出问题、思考问题、回答问题、评价问题的方式开展教学活动，让学生的思维能力得到锻炼，使他们对知识有一个清晰的认识和理解。上课前，教师要对问题进行科学的设计;上课时，通过灵活使用问题导向，锻炼学生独立思考和探索的能力，提升学生的认知水平。随着新课改的推进，英语教材中增加了许多培养学生思维品质的内容，教师应在对教材深入挖掘的同时，多关注学生的个体差异，对每个学生的学习情况予以重视和尊重，灵活使用教学方式，提升学生的思维品质。

结束语

综上所述，为有效构建小学英语高效课堂，教师要敢于打破传统的教学模式和教学内容，在小学英语课堂中加入新型的教学方法，如情境教学法、游戏教学法及合作学习法等能够提高学生自主学习，提高学生课堂参与度的教学方法，进而使学生不仅乐于学习，还能将学习到的知识应用于日常生活中，实现教与学的统一。

参考文献

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