浅谈小学数学高效课堂的构建

格日勒

摘要：在新课改背景下，“高效课堂”已然成为各科教学的共识，而核心素养观念也以深入人心，但在落实的过程中仍存在些许问题，相对于以往，课堂变得更加高效，但相较于未来，仍具有很大的差距。教师的前瞻性意识决定了高效课堂的未来。那么，在小学数学教学中如何构建具有前瞻性又不失实效性的数学课堂，让学生的数学素养得到真正发展则成为每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方法

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，衡量课堂高效，需要了解学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度。一个高效率的课堂，是学生自主学习的课堂，学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学习、自我发展的过程。一个高效率的课堂，是师生情感互动的课堂，处处都洋溢着动人的真情。而小学数学课堂要想达到高效，离不开教师和学生的共同努力。从目前数学课堂教学效果来看，高效课堂是断续性而非持续性的，学生的学习状态忽好忽坏，这是目前教师面临的最为棘手的问题。要想解决这一问题，一方面，教师应深刻理解课堂教学的本质和高效课堂的内涵，立足课堂却不囿于课堂，基于教材却不为之所困。另一方面，也应让学生对数学知识有客观而正确的认识，并着重解决学生学习态度的问题，这对学生学习能力和自主意识的发展至关重要。基于此，笔者将从“构建和谐的师生关系、加强学法指导、落实分层评价”三个方面入手，对此展开具体论述。

一、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是有效开展教学的基本前提，只有让教师的教和学生的学达到有机统一，才能让教学变得简单而有意义。“师生共同体”是高效课堂的必备因素，没有师生的平等对话和通力合作，高效课堂也就无从谈起。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应把如何构建师生关系的问题摆在首位，通过有爱的交流与合作，让学生“亲其师，信其道”，从而为课堂教学的深入开展奠定良好基础。例如：在教学“长方形和正方形”这一课内容时，为构建高效率的数学课堂，教师应以情感教育理念为支撑，以师生关系为抓手，精心设计教学流程。首先，依据小学生的学习心理，从生活出发，拿出长方形和正方形实物，让学生开放思维，说一说它们在生活中的用处。以此来让学生初步发现图形之美和生活中的数学现象。之后，教师应根据教材内容，与学生共同探究长方形和正方形的特征，在探究过程中，加强与学生之间的互动，顺着学生思考适当引导，让学生产生初步认知。进而，与学生共同展开“量一量、比一比”的数学活动，教师完成一部分，学生完成一部分，共同汇报学习成果，以此来提高学生的学习积极性。最后，通过适当的练习巩固提升，让学生畅所欲言，说说自己的学习收获。通过这样的方法，能够让师生在平等对话中建立良好关系，提高课堂教学效果。

二、加强学法指导

学生苦于学习往往是学习方法掌握不到位，加强对学生的学法指导，能够有效改变学生的学习方式，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，真正实现育人初心。因此，在小学数学教学过程中，教师应采取少教多学的教学理念，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密，力求让课堂的每一分钟都发挥出其应有的价值，并让学生在自主探究的过程中逐步掌握数学知识学习规律，提高自身学习能力。例如：在教学“多位数乘一位数”这一课内容时，为了提升教学效率，教师应转变教学观念，以先学后教法来展开教学。首先，教师应以旧知识作为导入，出示几道练习题，引导学生展开口算竞赛，激发学生的计算思维，并在关键时刻增加计算难度，让学生在对旧知识的练习中展开对新知识的思考。之后，教师应根据出示本课教学目标，让学生在目标的引导下分工合作，展开对知识的自主探究，根据例题思路进行反复验算，体验新知识生成的过程，总结本课知识点，并能够举出例子，验证自己的计算方法。进而，再创设合理的问题情景，引导学生从知识的表面展开深入思考，帮助学生建立对计算问题的系统性知识体系，从而掌握一定的计算规律和方法。最后，在学生掌握知识的基础上，教师进行适当的指导和点评，以达到最佳的教学效果。通过这样的方法，能够让学生体会到自主探究知识的乐趣，提高学生的学习能力。

三、落实分层评价

评价作为高效课堂中不可或缺的一部分，评价效果的好坏深深影响着学生的学习动力和信心。落实分层评价，主要是针对学生在个性和认知能力等方面的差异性，分层评价有利于让不同的学生都能够获得最大的满足。因此，在小学数学教学过程中，教师以“因材施教”的传统教学理念为指导，从不同学生的学习水平出发，优化评价过程，落实分层评价，从而让学生能够享受评价过程，满足评价结果，提高学习信心。例如：在上数学课时，为了做好高效课堂的最后一步，教师應对学生的学习成果和课堂表现等方面展开综合评价，并以分层评价为基本方法。比如，将学生分为不同的层次，对不同层次的学生展开不同的评价，评价形式要尽量多样化，评价内容以积极性语言为主，让学生能够发现自己的优点，同时，也能认识到自己的不足，从而激发学生的学习积极性，使其不断超越自身，形成“你追我赶”的学习氛围。如此一来，能够做到尊重。关注每个学生成长，让评价发挥出最大的价值，成为学生提高学习效率的有效保证。

综上所述，构建小学数学高效课堂，是每个数学教师义不容辞的责任和使命。高效课堂不是口号，而是一步步的做出来的，没有绝对的高效，但应在为国育才的教育初心下规划课堂教学的每一处细节，才能让学生真正打起精神，提高学习的积极性。作为一名一线小学数学教师，不能因为小有成就而沾沾自喜，也不能人云亦云，照葫芦画瓢，应切实根据教学实际，既要有为学生全面发展的远见卓识，也要有适合教学实际的独特性。

参考文献：

[1]马进福.小学数学教学中高效课堂构建的有效措施[J].家长，2021（15）：20-21.

[2]谢军强.新课改下提高小学数学课堂高效性的作用探讨[J].文理导航（下旬），2021（05）：37-38.