简析奥尔夫教学法在小学音乐课里的应用

付兰曦

摘要：素质教育的广泛推行，使小学音乐教学的地位上升到一个新的高度。音乐教育作为小学教育体系中的重要内容，对小学生音乐素养以及综合素质的发展有重要意义。但是，从现阶段的小学音乐教学来看，其中依旧存在很多实际问题，通过加强奥夫尔教学法的有效应用，不仅可以突破小学音乐教育中的问题，还能提高教育教学的有效性，对小学生音乐素养以及审美意识的发展也有重要意义。

关键词：奥尔夫;小学音乐;课堂教学

引言：当前，小学音乐课堂教育教学各项工作已经备受教育界乃至全社会广泛关注和重视。音乐教师采用先进的奥尔夫音乐教学法，不仅能够激发小学生的音乐学习热情，提升小学生的音乐综合素养，还能够构建一个优质、高效的音乐课堂体系。

一、解析奥尔夫教学法在小学音乐课堂中运用的重要意义

（一）能够有效激发小学生的音乐学习兴趣和热情

奥尔夫音乐教育理念与体系宣扬“回归生活”的教育思想，其教育理念认为：夏天的蝉鸣，大自然中的鸟叫，海洋中的浪花响声等都属于大自然所独有的美妙乐章，也都堪称音乐教学的生活化优质内容，并且能够深入小学生内心世界。兴趣，对任何一门学科而言，无疑都是一个最贴心、最负责的“好老师”，而奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂教学实践过程中，不仅能够有效激发小学生的音乐学习兴趣和学习热情，还能够开阔小学生的审美视野，调动小学生多方面的感官享受。

（二）能够借助情境熏陶培养学生的音乐素养

客观而言，音乐的传播必然要借助乐器、发声器官或者其他物体和载体等发生物理反应的听觉系统完成。奥尔夫则较为直观且大胆地提出其关于音乐的创新化认知想法与理念，奥尔夫认为：真正的音乐体验是通过听觉、视觉以及触觉等多种器官一起协同完成的。奥尔夫教学法在小学音乐课堂教学过程中的全面推广和应用，能够让音乐教师借助各种情境教学、角色扮演、多媒体教学等方式培养小学生的音乐素养，并且为学生创建优质的音乐学习环境，借助各类环境、氛围的烘托与渲染，小学生自然而然会更快融入各种音乐特定场景与情境之中，让音乐教学变得更加简单自然、生动详细。

二、新时期奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的创新应用策略

（一）教师将游戏教学法完美融入音乐课堂体系中

小学生活泼好动、猎奇心强。鉴于此，教师在奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂教学实践过程中可以借助游戏教学法组织各种教学活动，激发每个学生的参与意识和主观能动性，让其充分体验和感受到奥尔夫教学视域下音乐课堂的无穷魅力。如，在江苏凤凰少年儿童出版社小学音乐一年级下册《再见吧，冬天》一课的教学实践过程中，教师可以结合自然环境以及教学实际情况为小学生组织各种与冬天有关的堆雪人、打雪仗、滚雪球等游戏，让小学生一边游戏，一边充分感受与体验这首三拍子歌曲的优美节奏和旋律，进而让生动化、生活化、趣味化的各类游戏活动与奥尔夫教学模式进行完美融合，活跃课堂学习氛围，让每个学生都能够感受到游戏内容与音乐节奏完美结合展示出的无穷艺术魅力，全面提升自身音乐素养和实践能力。奥尔夫教学法，鼓励和主张组织小学生开展趣味性的游戏活动，让学生能够更主动地自觉参与到学习环节，敞开心扉，更好地学习和感悟音乐的内涵和魅力，从而改善音樂教学效果，提高学生的音乐学习水平。例如，在教学《太阳》这首歌曲时，就可以以猜谜游戏进行教学的导入，如：“有一位老公公，一天不见，雷公电母就会出现，你们猜这位老公公是谁呀？”通过这样的猜谜游戏，不仅可以提高小学生的注意力，而且也为音乐学习增加了很强的趣味性。

（二）积极开展兴趣教学

奥尔夫教学的基本原则，就是以学生作为音乐教学的基本出发点，所以教师要对每个学生的兴趣点进行了解，并建立与音乐之间的联系，从而无形中提高小学生对音乐学习的兴趣。以《堆雪人》这一内容为例，在教学中为提高学生的学习积极性和动力，可以发挥多媒体技术的优势，为学生播放《冰雪奇缘》这个音乐动画电影，可以以片段的形式展示给学生，并合理地为学生讲解片段中的音乐知识，加强解说，这样学生就会被熟悉的动画所吸引，也能够更好地理解音乐所要传达的情感，同时对教师的讲解也更加容易接受，这样学生可以对音乐知识有更好的掌握，他们的音乐表达能力也能得到培养和提升。

（三）开展故事性教学

众所周知，每个音乐的创作背景都是不同的，在倾听以及欣赏音乐的过程中，歌词以及音调所传达出的情感，往往能够引起听者的强烈共鸣。对小学生来说也是一样的，每个音乐的创作背景都可以看作一个故事，通过为学生讲解以及表述音乐的创作故事，加强学生对音乐的感悟，为学生带来更多的音乐知识，起到拓展学生音乐知识面以及利用音乐实施情感教育的目的[2]。例如，在《弹起我心爱的土琵琶》这首歌曲的教学中，可以为小学生讲解抗日战争时期铁道游击队的战斗生活，让学生更好地认识游击队员坚强的革命意志以及乐观的精神，让学生意识到幸福生活来之不易，并且鼓励学生面对任何艰苦环境，都要养成坚强乐观的精神品质，如此一来不仅让学生对歌曲的内涵有了深刻了解，还对小学生思想道德素养的发展具有重要教育意义。

（四）开展参与性教学

奥尔夫教学法注重在音乐教学中为学生营造“动”的氛围，鼓励学生动手、动脑、动脚，去更好地感悟音乐的魅力以及所要传递的情感[3]。例如，在《我是小鼓手》的教学中，教师可以鼓励学生利用周边的各种材料制作一个鼓，这样不仅可以增加音乐学习的趣味性，还能锻炼学生的动手操作能力，有效吸引小学生的注意力。另外，在小学生完成制作后，还可以组织学生对制作成果进行展示，并进行敲打发出声音，跟着敲打节奏进行演唱，这样学生不仅在音乐学习中感受到快乐，还能深刻认识到音乐学习的魅力所在，从而让学生更加积极主动地参与到音乐学习中。

（五）教师借助多元素、多渠道创新教学法、构建优质氛围

新课改视域下，音乐教师应当将各种元素融入音乐教学过程中，让学生在奥尔夫教学模式下充分参与到音乐课堂的每一个环节、每一项活动中。如，在江苏凤凰少年儿童出版社小学音乐二年级上册《两只小象》的教学实践过程中，教师可以借助先进的多媒体技术为小学生播放一段关于“两只小象”的动画MV视频，让小学生能够立体化、直观化、生动化地感受这部音乐作品的悦耳旋律与精彩内容，迅速对本节课知识产生浓厚的学习兴趣。接下来，教师组织学生结合课文学习与视频感受利用欢快的情绪和自然的发声，再配上生动有趣的舞蹈动作来展示这首音乐作品，进而创设出集唱、跳、演等多种形式于一体的奥尔夫教学情境和模式，全面加强小学生的音乐综合实践能力与创造能力。

结论：综上所述，新时期教育教学大环境下，奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学中的创新化实践应用之路“任重而道远”。教师不仅要真正做到以生为本，不断创新传统音乐教学理念和手段，还要精心设计、巧妙构思，为小学生构建一个优质的教学环境和氛围，进而让小学音乐课堂教学的整体水平迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]李欣潞.联觉体验快乐童真——新体系下联觉在小学音乐课堂中的应用探究[J].科幻画报，2021（05）：229-230.

[2]陈利亚.奥尔夫音乐教育中声势在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2021（19）：134.

[3]胡倩雯.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用[J].文科爱好者（教育教学），2021（02）：167-168.