思维导图在初中英语写作教学中的应用

施秀丽

摘要：在初中英语教学中，写作是教学的重点和难点，作文成绩占了很大比例。但是，在目前的英语教学中，作文课的课时较少，教师在课堂上讲授的是阅读方法，而不是利用思维来提高写作能力。把思维导图运用到初中英语写作教学中，能在一定程度上培养学生的思维能力和创新能力，从而提高学生的写作能力。

关键词：初中英语;写作教学;思维导图;应用策略

在初中英语教学中，写作是重点和难点，写作是一项很全面的任务。在教学过程中，学生不仅要掌握英语知识，而且要现场发挥，要有足够的分析和表达能力。要想实现高效写作教学，就需要教师在实际教学中引导学生学会分析解读不同类型的文本题材，之后，将思维导图应用于写作教学中，使知识与思维有机结合，互为补充，提高学生的英语写作能力，在英语学习中有所突破。

一、思维导图对英语写作教学的意义

采用思维导图可以有效地解决学生英语写作中的困难，英文写作类似于汉语写作，学生写作前应根据题目要求构造文章结构，并根据题目要求充实文章内容。但是，初中生的知识结构有限，受年龄的制约，缺乏相应的生活经验和体验，总觉得没有什么可写的，也无法开始，渐渐失去了写作的兴趣，甚至害怕。将思维导图引入写作课，有助于学生英语写作的发展，可以帮助学生理清写作思路，建构写作框架，联想词汇和句型，降低写作难度。

二、思维导图在英语写作教学中的有效应用

1.用思维导图整理写作素材

学生在进行英语写作时，单词尽管是写作的基础，但少不了作文素材的支持。在以往的英语教学中，教师只是一味地让学生收集好词佳句，并记录在册，由于收集的这些资源比较散乱无章，利用起来比较麻烦。而将思维导图学习法引进其中，可以帮助学生把零碎的材料一点一点地整理出来，变得整齐有序，写文章的时候，用一句话就想到其他，这在写作中会起很大作用。例如，在练习以“Mydreamjob”为主题的作文时，学生们很快就会从思维导图上找出有关这份职业的材料，然后按照“为什么它是一个理想职业？”、“这个职业需要什么？”通过进一步的探讨，使学生能联想到更多的单词和句子，充实和丰富学生的思维导图内容，为学生运用思维导图进行写作学习奠定基础。

2.运用思维导图建构写作框架，抓住写作要点

在英语写作教学中，教师在指导学生写作时，可以运用思维导图来帮助学生理清思路、语篇结构、逻辑性，从而建构写作的基本框架，提前了解写作主题，从而提高学生写作自信心。例如，我正在学习Module6的“Hobbies”时，教师可以让学生围绕这个话题写文章。可以先让学生先读课文，再用维导图来说明文章的写作结构。接着，学生根据思维导图对文本的主题框架进行理解，并通过思维导图列出写作大纲，构造基本的写作结构与顺序。用思维导图来掌握文章的结构，既能培养学生独立思考的能力，又能提高写作构思能力。

3.使用思维导图优化写作词汇和语法，提高作品质量

作文教学过程中，教师会发现学生的写作词汇量非常有限，学生对所学的相关词汇和句型产生联想。另外，在有限的写作时间内，学生会产生大量不能表达意思的词汇，以及低层次的语法错误，特别是时态和句型。实验证明，在写作训练中运用思维导图可以帮助学生优化词汇，减少时态和句型中的语法错误，提高句子结构的正确性，并能准确地转换和表达词句。例如，学习Module6八年级教材“Hobbies”之后，可以让学生在课后写一篇名为“My hobbies”的作文。在写作之前，先引导学生用维导图构造写作框架，然后根据自己的实际生活作为内容，适当地对文本的思维图式进行改编和扩展，形成自己的写作思维图。最后丰富了主题写作的内容，包括词汇、句型、时态。

4.运用思维导图创设教学情境，帮助学生发散思维

在思维导图教学中，一要选择符合学生认知能力的教学情境，以更好地渗透情感，豐富教学内容，更好地调动学生的情感和态度，与实际生活相结合。第一在使用思维导图之前，老师应该搜集英语写作资料，当学生理解了作文的主题后，教师可以让学生结合教学资源写下关键字，在此基础上引导学生拓展和丰富写作内容。写作指导时，教师应创设学生熟悉的情境，方便渗透写作情感，选择符合学生认知能力的情境，将情境与思维图谱结合起来，老师应该鼓励学生围绕写作主题把他们的想法写在思维图上，并帮助学生调动自己的情绪态度。例如，当题目是“Howtolearnwell？”写作时，首先我会引导学生通过思维导图构思写作，我会向学生展示写作文章的结构图，引导学生思考，思维导图就是文章的骨架，学生按照不同的层次写文章使得逻辑更清楚，文章分点也比较明确。其次用思维导图做总结和回顾。中学阶段为冲刺阶段，英语知识十分丰富，也比较琐碎，要学好英语，一定要有清晰的思维框架，思维导图是一种很实用的工具，就英语而言，作文就是一种通过单词和句型累积起来的文章，单词、语法、句型都可以运用思维导图来进行记忆。学习完这些文章的内容之后，我们要努力总结，老师可以让学生自己总结，然后进行课堂教学，让学生相互补充，由教师确定最后的思维导图，用于以后作文复习。

结束语：要想切实有效地提升初中生的英语写作水平，实现高效教学，英语教师就一定要在把握教材的基础上，全面了解学生认知水平和接受度，不断优化和创新教学计划，积极构建适宜学生学习的环境，巧妙运用思维导图的学习法，让学生在积极的参与中激活大脑思维，明确作文思路，巧妙组织作文行文脉络，养成良好的写作风格，促进自我英语素养的提升。

参考文献：

[1]马爱丽.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].学周刊，2020（34）

[2]齐雯.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（21）

[3]王晶晶.如何构建初中英语高效课堂的有效策略[ J].新智慧，2017，（25）