探究式教学在高中数学课堂中的实践

孙夏燕

摘要：在高中数学课堂教学中教师应采用探究式教学方法，激发学生对数学课程知识的探究欲望。与传统的教学方式相比，探究式教学能够激发学生对数学的学习兴趣，提升学生的自主学习能力与实践探究能力，从而促进学生数学学习能力的提升。

关键词：探究式教学;高中数学;实践策略

1探究式教学模式的创新点

与传统教学相比较，“导学探究式”教学模式的创新之处主要体现在以下方面：

1、大大激发了学生的课堂学习活动兴趣：教师与学生之间始终处于同一个学习的起点，师生间共同探讨、总结。教师要不吝于夸奖，做到充分肯定学生的课堂学习活动成果，做到让学生充分的体会到解题过程的快乐，做到让学生体验解决一个难题后的喜悦和成就感。通过此方式来充分激发学生学习的兴趣，希望学生可以在以后的学习中遇到一个难题的时候不是选择逃避而是选择迎难而上。

2、极大地提高了学生的自主学习能力和实践能力：我国现代教育理念所追求的就是以学生为主，教师为辅。光听不看行不通，光看不写行不通，光写不听也行不通。总结起来就是一句话：学生的眼睛、耳朵和手指要相互联系和合作，缺一不可。“导学探究式”教学模式要求我们教师在课上课下多和身边的学生进行互动，开展实践讨论等活动，以此来激发学生的学习兴趣和提高实践能力。

3、教师要注重具体学习的过程：学习过程是教师在具体教学时要特别重视的一点。过程包括具体教学的过程和解题的过程。每个学生在学习的过程中，由于基础不同，悟性也会有差别，导致知识掌握程度不一致。所以教师在讲解重点课题或者重难点习题的时候，要注意做到因人而异，因材施教。在教学实践中多注意教学过程和解题过程，而不能太执着于寻求一题之答案，不能为题所累。只有完整的理解解题步骤才能做到举一反三，在以后遇到类似题型才能从容应对。

4、“一分多，多合一”任务解析原理：就是把教学过程中遇到的教学难题分成多个小问题，每个小问题都要以任务的形式去解决。这样就可以降低解题的难度，学生也不至于因一时难以解惑而失去信心。在逐个解决小任务后，再进行归纳总结。

5、建立真正的友谊关系：“学贵得师，亦贵得友”，亦师亦友的师生关系让学生不再那么排斥老师，遇到问题也会认真、细心、态度端正的向老师请教。这样，学生更愿意主动亲近老师，认真听讲老师的解答问题，也就达到了事半功倍的效果。

2探究式教学在高中数學课堂中的实践策略

2.1教师要娴熟掌握探究式教学模式

在数学探究式课堂中，课堂纪律是教学价值实现的关键因素。由于探究式课堂的特征，学生要参与讨论，发表自己的想法。在课堂中，如果学生的自制力不足，可能会出现谈论偏离讨论主题、影响组员学习、影响课堂纪律的现象。

出现这样的现象的主要原因是学生没有真正融入到课堂中，以高三立体结合知识的复习课教学为例，立体几何知识重在培养学生的空间想象能力，这种思维能力的培养是循序渐进的，从二维空间到三维空间的层层递进，学生了解了更多的立体几何知识，但由于立体几何比较抽象，一部分学生对知识内容不感兴趣。另外，探究式学习对学生的表达能力有一定的要求，学生表达能力欠缺、注意力不集中，就可能会对探究式学习产生抵触情绪。基于以上分析，教师在课堂中要进行合理的分组，了解学生的知识基础以及人际关系，尊重学生的合理请求，实现组员的选择最优化，达到互助互赢的学习效果;教师在课堂中要多监督、多巡视，一方面可以了解各小组的学习进度，另一方面可以使学生的注意力更集中，减少违反课堂纪律情况的发生。

在立体几何的探究式课堂中，因为要留给学生思考和讨论的时间，所以相对于传统课堂，立体几何的探究式教学过程较长。教师要选择适合探究式教学的立体几何课程，根据实际情况对课时进行合理的安排，了解学生的学习能力的基础上设计课堂的进程，培养学生的合作探究能力。

2.2开展探究式教学，展现数学的美

数学的美不仅体现在它缜密的逻辑，也体现在它较强的应用性。教师应在教学中创设数学知识在生活中的应用情景，使学生明白学以致用的道理，增强学生的知识应用意识。

仍旧以高三立体结合知识的复习课教学为例，立体几何中体现的数学的美主要体现在化繁而简的美、图形的对称美、图形的统一美。立体几何的学习中离不开公式和数学定律，公式和数学定律的推导和总结的过程是探究式学习的主要方向。在高中立体几何的学习中，通过化繁为简的方式研究点、线、面之间的关系，把三维空间的问题简化为二维空间的问题。在探究式学习中，学生了解了简单符号的意义后，利用己学知识来一步一步的探究位置关系，最后在教师的引导下，将探究结果反复完善，来体会简洁而严谨的判定定理中的数学美。

综上所述，作为教师要随着时代的发展，全面提高自己的教学能力，将理论与实际结合的过程中也要注重学生主体的研究，全方面考虑学生的能力，站在学生的角度来安排探究过程，使探究过程更加有新意、有实用性。用探究式教学的方式来探索立体几何奥秘的过程中，不仅是为了让学生更全面的理解立体几何知识，更是为了促使学生掌握探究方法，使学生的探究能力得到培养。

3结束语

总之，在高中数学的教学课堂上采用传统的数学教学方法不利于学生的数学学习，同时还可能会导致数学成绩两极化现象的出现，这些现象都抑制了数学学科的发展。探究式教学的使用能够合理地解决这个问题，采用探究式教学模式能够增加学生的数学知识积累，从而提高学生对数学学习的自信心，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1].李松涛.高中数学中问题式教学的研究[J].数学学习与研究，2019（24）：118