刍议高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

张丽

摘要：“互联网+”时代，微课教学模式受到高中语文教师的高度重视。微课教学促进了素质教育改革高中语文教学模式的创新，改善了高中语文学习氛围，有效提高了高中语文教学质量，提高了学生综合素质。对此，本文将详细分析高中语文教学中“微课”的应用价值与策略。

关键词：高中语文;微课;语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）21-0111-02

微课教学模式改变了高中语文传统课堂单一的教学模式，突破了语文课堂时间限制及教室限制，使学生有更多的机会自主学习，通过微小视频的形式直观传授学生知识，提高学生的学习效率;另外微课教学模式使教师在教学中可以营造轻松愉快的课堂教学氛围，有效突出重难点知识教学，提升高中语文教学质量。

1高中语文教学中“微课”的应用价值

1.1微课教学激发学生学习兴趣

高中语文微课教学模式能够通过视频教学的方式吸引学生注意力，给学生更加直观地知识体验;能够改善传统语文课堂的枯燥无趣，营造轻松愉快的课堂学习氛围;能够适应信息化时代高中学生的需求，让学生自主投入到语文学习中，有效激发学生语文学习兴趣。

1.2微课教学促进学生自主学习

高中语文学科知识繁多。在传统语文课堂教学过程中，教师按照课本顺序逐一讲解，难以将知识关联起来，不利于学生从整体上把握学习方向、理解语文知识。而微课教学能够形成一定的语文知识体系，将高中语文知识按照知识类型、文章作者、主题思想等不同内容构成专题，能够提高学生对语文知识的整体掌握;微课教学视频精短，能够加深学生对语文重难点知识的理解记忆;微课教学改变传统教师讲述教学模式，能够增强师生互动，培养学生独立思考能力，进而有效促进学生自主学习，实现学生由被动学习向主动学习的转变。

1.3微课教学提升学生学习质量

相较于传统语文课堂教学，微课教学更能有效梳理高中语文教材知识，能够突出学生学习的主体地位，有效提升学生学习质量，进而提高高中语文的教学质量。微课具有小而精的特点，因此高中语文教师在制作微课视频时，要充分掌握高中语文教材内容，了解学生兴趣特点及学习诉求，并结合教学目标与生活实际进行语文知识的有效延伸，设计主题鲜明、内容精准、思维逻辑紧密的微课视频，促进学生在微课学习过程中独立思考、自主探究，观察学生在微课学习过程中的表现，了解学生学习进度，给予学生针对性解惑及整体性答疑，促进学生个性发展，提升学生学习质量。

2高中语文教学中“微课”的应用策略

2.1合理整合教学资源

微课教学需要围绕高中语文教材开展并进行有效延伸。首先高中语文教师要深入挖掘教材内涵，依据高中语文教学目标与教学任务高效整合高中语文教材显性与隐性的教学资源，形成完整的知识体系，促进学生对语文知识的整体把握，不能仅关注显性资源而忽视隐性资源，常常是隐性资源能够增强教学资源的逻辑性、完整性，促进学生深刻理解记忆[1]。如古诗词、文言文的释义内容，不仅对文章作者进行简单介绍，还以现代语言习惯帮助学生理解文章内容，增强学生对知识的理解掌握，可见这些隐形资源是教师教学过程中不能忽视的内容。其次，高中语文知识体系庞大，教材内容有限，教师要搜集丰富的课外教学资源，有效整合课内外教学资源，丰富学生知识储备，提高学生语文核心素养。例如在学习文章《一个消失了的山村》时，教师带领学生朗读全文、了解文章大意之后，可以播放介绍作者创作文章背景、展示一个山村过去与现在自然景象变化的微视频，让学生直观地看到作者描述的场景，增强学生对文章主旨、作者情感寄托的理解。再如教师在讲解《烛之武退秦师》一文时，可以运用微视频介绍文章出处，延伸《左传》的部分内容，激发学生对《左传》这部历史著作的研读兴趣，拓宽学生眼界，丰富学生知识储备。

2.2科学设计教学活动

微课教学应用于高中语文课堂具有一定的灵活性。因此高中语文教师在教学过程中要灵活运用微课教学模式并有效利用丰富的教学手段，科学设计教学活动，实现学生对语文知识的深层次理解、记忆与应用。教师可以课前分享微课视频，帮助学生做好课堂学习准备;可以课上播放微课视频，有效导入课堂教学内容，激发学生课堂学习兴趣;可以课后分享微课复习内容，促进学生有效巩固重难点知识[2]。在整个教学过程中，高中语文教师要结合学生阶段表现、依据教学内容、科学设计教学活动及教学流程，灵活运用微课教学模式完善教学设计、提高教学质量。依旧以上文所述《一个消失了的山村》为例，教师以微视频的形式增强学生的情感体验之后，可以配合问题引发学生思考、讨论，如“文章抒发了作者怎样的情感，请同学们谈一谈文章的主旨内容，请同学们回忆一下你知道的借景抒情的文章”等问题，通过微视频的直观感受，学生能够清晰表达自己的看法，能够对文章有更深层次的理解，微课结合问题引导的教学活动更加有利于提升学生学习《一个消失了的山村》的积极性与主动性，有利于提高学生对自然、人文的审美水平，有利于培养学生热爱自然、珍爱生命的意识。高中语文教师在教学过程中配合丰富的教学手段能够有效促进以微课为基础的教学活动顺利开展。又如在学习人教版卡夫卡的《变形记》一文时，教师可以课前分享预习微视频，帮助学生更好地认识作者卡夫卡及其现代化描写手法的意义，激发学生对《变形记》的好奇心与求知欲，促进学生自主预习文章内容。而教师在课堂教学中就可以引导学生深入感受主人公的孤独，全面了解荒诞的故事情节所表达的社会生活本质，学会分析人物形象及荒诞的描写手法，提高语文教学有效性。再如教师在讲解鲁迅的《祝福》一文时，文章篇幅较长、内容深奥是周树人文学作品的特点。对此教师要有深刻的认识，能够在文章学习之后，将文章中祥林嫂的遭遇提炼出来形成微视频，引发学生思考祥林嫂是可怜亦或是可悲，增强学生对祥林嫂的角色分析、理解，对《祝福》所表达的旧社会女性遭受压迫的深刻理解。另外教师还可以构建线上信息交流平台，构建微视频存储空间，鼓励学生间互相交流讨论预习内容，鼓励学生分享学习心得及复习成果，鼓励学生尝试自主制作微视频共享资源，突出学生的学习主体地位，有效弥补课堂教学时间限制，丰富高中语文课堂教学完整性，提高高中語文教学质量。

2.3严格制作教学视频

微课教学的重点在于教学视频的内容与质量。因此高中语文教师在制作微课视频时，要严格遵守微课制作原则，保证微视频内容具有代表性，有利于学生学习举一反三;保证微视频主题的精准性，有利于学生精准把握知识方向;控制微视频录制时间在5-10分钟为最佳，有利于学生注意力的高度集中;确保微视频画面合理、语言逻辑清晰明了，有利于学生观看、理解、记忆;还要保证微视频的实用性、可传播性，有利于学生随时随地参与学习，调动学生学习积极性[3]。例如教师在阅读《红楼梦》时，可以围绕作者简介、人物性格、社会背景、文学常识及《红楼梦》简介等方面制作一组高质量微视频，这样的一组微视频能够让学生顺利梳理文章内容，一组微视频中的不同主题微视频内容能够让学生从多角度学习掌握文中知识，激发学生对《红楼梦》的阅读兴趣;每个主题成为一个单独的微视频，能够让学生更有针对性的学习，有利于学生个性发展，能培养学生自主学习、探究、巩固文章相关知识内容的能力;每个微视频内容精准，组合起来又逻辑紧密，有利于学生查缺补漏、重点复习，有利于提高学生学习质量及教师教学有效性。再如教师在讲解《劝学》时，文章语言精炼、结构严谨、比喻浅显贴切、观点明确。因此高中语文教师的教学目标是让学生认识到学习的重要性，树立正确的学习观，促进学生理解文言语句意义并掌握文言词语用法，学会比喻论证的写作方法。教师可以结合日常生活，严格按照微视频制作原则，制作高质量微视频内容，针对文中道理鲜明的佳词佳句展开讲解并引入生活励志故事，引发学生思考，帮助学生认识得到学习的重要性，帮助学生端正学习态度。教师还可以延伸阅读《师说》等主旨相似或语言相似的古文来设计微视频，更好地帮助学生学习古文中的文言语句用法，提高学生借助语境推理文言实词含义的能力;激發学生对古文的阅读兴趣，既能使学生知识储备得到丰富，又能使学生感受语言魅力、学习古人写作思维、了解祖国悠久文化，促进学生身心健康发展。

综上所述，将微课教学应用于高中语文教学过程中，需要高中语文教师深入挖掘语文教材内涵并结合生活实际，合理整合教学资源;灵活运用微课教学模式，配合丰富教学手段，科学设计教学活动;了解微课制作原则与特点，严格制作高质量微课视频，激发学生语文学习兴趣，培养学生自主学习语文知识的能力，提高学生语文学习质量，进而提升高中语文教学有效性。

参考文献

[1]车冬.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略解析[J].快乐阅读，2021（2）：62-63.

[2]王瑛.高中语文教学中微课的应用探索[J].成才之路， 2021（5）：104-105.

[3]田新成.微课在高中语文教学中的适时应用[J].天津教育，2021（6）：55-56.

（责编：杨梅）